康樂 吳旻倩

“基礎(chǔ)會計”是介紹會計基本方法和操作技能的課程，是會計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課之一。建立“基礎(chǔ)會計”網(wǎng)絡(luò)精品課程可以側(cè)重以下幾個方面：第一，內(nèi)容應(yīng)豐富，充分考慮到不同層次、不同級別的學(xué)生學(xué)習(xí)；第二，內(nèi)容要包括一些電腦前沿知識，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的新知識，走在信息前沿；第三，建立多種網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，以引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)與探索知識；第四，應(yīng)提供多種方便的交流、通信工具，便于課后教師和學(xué)生進行自由地交流與互動。而基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)平臺可以滿足課程預(yù)覽、網(wǎng)上課堂、課后復(fù)習(xí)、交流互動、虛擬實驗室、實驗任務(wù)上傳與下載、作業(yè)批復(fù)等教學(xué)環(huán)節(jié)的需求。

一、Moodle的介紹和理論基礎(chǔ)

（一）Moodle的介紹

Moodle是基于社會建構(gòu)主義教育理論的課程管理系統(tǒng)，具有網(wǎng)站管理、學(xué)習(xí)管理和課程管理三大功能，包括論壇、測驗、資源、投票、問卷、作業(yè)、聊天和博客等模塊。它有強大的課程開發(fā)、設(shè)計管理功能，教師可根據(jù)需要來進行教學(xué)設(shè)計，控制和設(shè)置課程教學(xué)，包括組織課程活動、上傳課程資源、課程備份和恢復(fù)、添加學(xué)員、創(chuàng)建交互式教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境所需的模塊等。

（二）理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)習(xí)是一個反復(fù)進行的過程，構(gòu)建學(xué)習(xí)者本身或其他來源的信息，可以幫助知識的積極建構(gòu)；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動地構(gòu)造出新思想的過程。這一理論強調(diào)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)中，從教師設(shè)計的情境教學(xué)中獲取知識。我們在依托Moodle平臺設(shè)計教學(xué)資源時盡可能開發(fā)出學(xué)生獲得易于理解、便于記憶的教學(xué)資源，創(chuàng)造一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生掌握會計技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、“基礎(chǔ)會計”網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)

（一）網(wǎng)絡(luò)精品課程的教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計步驟

網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)前，團隊要將以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計作為指導(dǎo)，為學(xué)習(xí)者建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)資源。設(shè)計步驟主要如下：（1）分析和確定教學(xué)目標，即對課程教學(xué)目標和單位進行分析，以確定這一主題的知識點，這是最重要的環(huán)節(jié)；（2）分析學(xué)習(xí)者特征，包括心理因素和智力因素；（3）創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供與知識點相關(guān)的虛擬情境；（4）搜集信息資源，旨在為學(xué)習(xí)者提供各種所需的與學(xué)習(xí)有關(guān)的有價信息；（5）設(shè)計獨立自主學(xué)習(xí)方式，這是教學(xué)設(shè)計中的核心；（6）協(xié)作E-learning，即基于自學(xué)之上，通過小組討論形成集體智慧；（7）學(xué)習(xí)效果評價，包括學(xué)生評價、自我評價、同行評價、社會評價。

（二）網(wǎng)絡(luò)精品課程的框架和功能

1.課程管理功能。教師可以借助系統(tǒng)，方便地進行課程公告的發(fā)布和創(chuàng)建、資源的發(fā)布、各類課程互動的組織和管理、作業(yè)的發(fā)布和收交、組織分組討論等教學(xué)活動的設(shè)計等?？傊?，教師可以在課程管理系統(tǒng)中完成整個教學(xué)過程，如圖所示。

基于Moodle平臺網(wǎng)絡(luò)精品課程的框架圖

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的功能。課程管理系統(tǒng)中可以方便地為學(xué)生提供課程的查詢、選修、作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾嫔蟼鳌⒏黝愘Y源的收看、同學(xué)之間交流與協(xié)作以及完成測驗等學(xué)習(xí)過程的功能。

3.交流、協(xié)作與互動的功能。課程管理系統(tǒng)還包括在線聊天室、論壇、博客、電子郵件和在線消息收發(fā)等同步和異步交流工具。學(xué)生之間都可以利用這些工具就課程中的問題展開討論，進行協(xié)作式學(xué)習(xí)。老師與學(xué)生之間在這里可以開展在線答疑，解決課堂中遇到的問題。

4.互動評價功能。完善的課程管理系統(tǒng)，還應(yīng)該包含教師和學(xué)生之間的互動評價功能。教師一方面可以對學(xué)生的某一次作業(yè)給出成績和評價，另一方面還可以對整個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況給出評價。同時，學(xué)生也可以對教師的教學(xué)情況在課程管理系統(tǒng)中予以評價。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程對基礎(chǔ)會計教學(xué)模式的影響

“基礎(chǔ)會計”網(wǎng)絡(luò)精品課程在開發(fā)和建設(shè)的過程中，Moodle平臺的優(yōu)勢就不斷顯現(xiàn)出來：平臺本身是簡單的、易于操作的。教師和學(xué)生能夠直接使用，無須開發(fā)代碼，只需整合有效資源并添加教學(xué)活動，就能夠獨立操作Moodle平臺。因此，Moodle是有利于多樣化的教學(xué)模式，是教學(xué)模式的一場革命，徹底顛覆教師以教為主的傳統(tǒng)觀念，有助于實施“教師主導(dǎo)和學(xué)生主體”的新的教學(xué)模式。

三、“基礎(chǔ)會計”網(wǎng)絡(luò)精品課程使用效果

（一）研究方案

1.研究設(shè)計。本調(diào)查以江西工程職業(yè)學(xué)院會計系兩個班作為研究對象，選定一個班為試點班，使用的是基于Moodle網(wǎng)絡(luò)精品課程自主學(xué)習(xí)模式；另一個班為普通班，仍使用原來的教學(xué)模式。兩個班的研究周期同為一個學(xué)期，共18周，試點班每周上4節(jié)課，普通班每周上8節(jié)課。使用的教材都是南京大學(xué)出版社發(fā)行的“基礎(chǔ)會計”。

2.研究技術(shù)。本研究將兩個班所有樣本的終結(jié)性考核成績錄入電腦中，采用SPSS進行統(tǒng)計分析。再與網(wǎng)上問卷調(diào)查相互結(jié)合，來檢驗這種教學(xué)平臺是否受學(xué)生歡迎，旨在了解基于Moodle的“基礎(chǔ)會計”網(wǎng)絡(luò)精品課程在學(xué)生中的滿意度，進一步研究這樣的教學(xué)平臺是否可以推廣。

（二）研究結(jié)果

試點班和普通班的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，都參加了2013年1月的終結(jié)性考核，試卷由系里統(tǒng)一命題。試點班的平均成績?yōu)?1.31分，普通班的平均成績?yōu)?4.45分，兩個班的平均成績差別明顯，相差6.86分，這數(shù)據(jù)表明基于Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)精品課程來進行輔助教學(xué)有助于提高學(xué)生的整體水平。

后期，我們對實驗班的學(xué)生進行了網(wǎng)上問卷調(diào)查。從網(wǎng)上問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對基于Moodle的“基礎(chǔ)會計”網(wǎng)絡(luò)精品課程普遍認可和滿意，每一個項目評5分、4分和3分的人數(shù)超過樣本總數(shù)的95%，表明絕大多數(shù)學(xué)生贊成這種教學(xué)模式。

總而言之，精品課程建設(shè)是一項綜合又系統(tǒng)的工程，我們要基于現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以課程現(xiàn)代化、科學(xué)的管理體系為原則，促進教學(xué)資源共享的建設(shè)。如何更好地發(fā)揮精品課程的作用、推廣其價值，是我們以后工作的研究重點。