任菁菁

摘 要： 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略占據(jù)著重要的地位，但是大學(xué)教師往往忽略大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的傳授，而片面地重視課本知識(shí)的傳授，在某種程度上，教學(xué)與學(xué)習(xí)之間嚴(yán)重脫節(jié)。因此，為了提高教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)中正確地教授語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，將學(xué)習(xí)策略的教學(xué)融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí) 英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略

對(duì)于教授一門(mén)語(yǔ)言的教師來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)其在教授一門(mén)語(yǔ)言，更不如說(shuō)其在為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境包括語(yǔ)言環(huán)境和心理環(huán)境，即教師不但要為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)搭建有意義的、多樣化的交流渠道，還要為學(xué)生創(chuàng)造人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓語(yǔ)言的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣而不是壓力，在常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)中加以語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

在新的時(shí)代背景下，英語(yǔ)逐漸成為人類(lèi)在工作、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中不可分割的一部分，越來(lái)越多的教育工作者認(rèn)為應(yīng)該用良好的語(yǔ)言策略學(xué)習(xí)有效地提高教學(xué)效率，使學(xué)習(xí)者取得更好的學(xué)習(xí)效果。為達(dá)到這一目的，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意三方面的理論基礎(chǔ)。

1.情感過(guò)濾影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)。所謂情感過(guò)濾，是指焦慮、自信和動(dòng)機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中推動(dòng)或者抑制學(xué)習(xí)的效果。有關(guān)研究表明，過(guò)度焦慮、缺乏自信和動(dòng)機(jī)不足，都會(huì)在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)習(xí)效果。只有這些負(fù)面影響較低或者適量的情況下，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)才會(huì)比較輕松地被接受。這就給教師以教學(xué)的啟示，要盡量為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略中，這是重要的組成部分。為了取得更好的學(xué)習(xí)效果，要求教師營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕心理壓力，這樣才能使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者取得更好的效果。

2.語(yǔ)言自動(dòng)化理論。從認(rèn)知方面來(lái)看，良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)在一定程度上發(fā)展學(xué)生在認(rèn)知方面的自動(dòng)化因素，所謂自動(dòng)化，就是指語(yǔ)言流利程度的部分組成因素。在傳統(tǒng)的觀念中，認(rèn)為語(yǔ)言的自動(dòng)化可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)獲得，其實(shí)不然，交際教學(xué)法認(rèn)為，如果能夠?qū)⒄Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過(guò)交際的方式獲得，那么同樣可以達(dá)到語(yǔ)言的自動(dòng)化。良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)能夠創(chuàng)造語(yǔ)言交流的環(huán)境，有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言自動(dòng)化能力。

3.諺語(yǔ)俗語(yǔ)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。除了語(yǔ)言的自動(dòng)化能力之外，值得一提的是，語(yǔ)言因素也是良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。許多英文歌曲的歌詞、電影的臺(tái)詞包含著不少非正式用語(yǔ)和俗語(yǔ)，這些都是課本中沒(méi)有的知識(shí)。研究發(fā)現(xiàn)，除常規(guī)的課堂教學(xué)外，英文歌曲和電影是學(xué)生獲得語(yǔ)言的主要途徑之一，學(xué)生不但可以通過(guò)英文歌曲和電影提高聽(tīng)力水平，還可以有效增加語(yǔ)言的儲(chǔ)備量，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，要想取得好的學(xué)習(xí)效果，最重要的就是讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

1.語(yǔ)言智能學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)言智能指的是能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的英語(yǔ)環(huán)境，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言智能，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，抓住中心思想和重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生做筆記的能力。在口語(yǔ)課中，可以采用即興演講、文字游戲等方式，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)文章的小組討論，對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)的智力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.邏輯數(shù)理能力學(xué)習(xí)策略。在閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行演繹和歸納，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)和邏輯思考的改變，根據(jù)已有的情節(jié)資料，推測(cè)故事的發(fā)展；根據(jù)熟悉的文章線索，猜測(cè)不熟悉的詞義。另外，教師可以適當(dāng)采用英文字謎游戲和推理故事等方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯數(shù)理能力。

3.視覺(jué)空間學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，教師可以采用多媒體的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師可以采用流程圖、矩陣圖等方式，幫助學(xué)生客觀地分析文章的脈絡(luò)，利用表格的方式進(jìn)行對(duì)比分析，不但能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使得教學(xué)內(nèi)容更簡(jiǎn)單化和視覺(jué)化。

4.肢體運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)策略。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)著重于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)的理解和記憶效果不顯著，為取得更好的教學(xué)效果，教師可以適當(dāng)?shù)匕才艖騽”硌莸然顒?dòng)，將知識(shí)游戲化、戲劇化，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)的效果。

5.音樂(lè)智能學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，選擇適當(dāng)?shù)挠⑽母枨?，?duì)于其中的句型、語(yǔ)法等進(jìn)行分析，音樂(lè)在教學(xué)中的適當(dāng)運(yùn)用，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以有效鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)能夠放松學(xué)生的神經(jīng)，將單調(diào)乏味的英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)形象。

6.交流學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的在于交流，小組合作學(xué)習(xí)是有效培養(yǎng)人際交往能力的最佳方式，教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，促進(jìn)生生之間、師生之間的交流與合作，增進(jìn)學(xué)生之間的感情交流，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

7.自我認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予肯定和贊揚(yáng)，課堂上要注意贊美詞的運(yùn)用，積極提升學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，樹(shù)立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的自信。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不同形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，爭(zhēng)取不斷完善自我，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)教學(xué)中的良好應(yīng)用，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使學(xué)生了解了西方文化，培養(yǎng)了較好的語(yǔ)感，提高了對(duì)語(yǔ)言的感知能力，而且使學(xué)生樹(shù)立了自信，主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期的效果。但也對(duì)教師提出了要求，希望教師能夠不斷探索和研究，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更大的幫助。

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