摘 要：從提高作業(yè)效率出發(fā)，對引起學生的學習熱情和作業(yè)設計方略兩方面進行探討，為小學語文以及其他科目的教師提高教學效率提供了方向性建議。

關鍵詞：小學語文；作業(yè)設計；教學質量

教師在作業(yè)設計上一定要注意提高作業(yè)的有效性，不能一味地給學生增加課后負擔，讓學生將最大的精力投入到作業(yè)中去，提高教學質量。

一、激發(fā)學生興趣

興趣可以讓人在學習工作上迸發(fā)出無盡動力，達到事半功倍的效果。小學生正處于身心發(fā)展不成熟的階段。他們的好奇心強、注意力不容易集中。學生在完成課后作業(yè)的時候難免會碰到一些阻礙，而面對這些困難時學生的態(tài)度就會對作業(yè)的完成情況及質量有很大的影響。正是由于這點原因，教師要想法設法地激發(fā)學生對作業(yè)的興趣，讓學生在完成作業(yè)的時候伴隨著高度的注意力和濃厚的興趣，進而高效地完成作業(yè)。教師在布置作業(yè)的時候可以適當?shù)剡x擇一些帶有趣味性的靈活性強的作業(yè)，借此來引起學生的熱情，充分調(diào)動學生對學習的積極性。

二、分層設置作業(yè)

不同的學生生活環(huán)境不同、學習方式不同、興趣愛好不同、知識積累程度不同，這些因素構成了學生的獨特性。教師在教學中要尊重學生的差異，做到一視同仁。由于學生知識水平層次不一，教師在布置作業(yè)的時候要有層次，根據(jù)學生的個性特點有難度梯度地布置作業(yè)，爭取讓各個階段的學生在作業(yè)中都獲得最大的益處。再讓學生自主選擇作業(yè)，這樣一來既避免了由于作業(yè)難度與學生個人能力不協(xié)調(diào)而造成的不必要的麻煩，又讓學生在作業(yè)中體會到成功的喜悅，在某種程度上讓學生承認與其他同學在學習程度上存在差異，從而激發(fā)起學生的斗志，促進學生主動學習。

教師在具體設計作業(yè)時，應該把基礎視為重中之重，在保證基礎的條件下有選擇性地調(diào)整作業(yè)難易程度。對于知識水平較高、對知識有很好掌握的優(yōu)等生來說可以適當提高作業(yè)難度，讓他們在作業(yè)中繼續(xù)進步；對于成績中等的學生可以讓他們自由選擇相對有難度的作業(yè)，增強信心；對于知識掌握不牢固的一些學生，教師可以布置一些基礎性的作業(yè)。以《燕子》為例，教師可以這樣設計作業(yè)：1.熟讀并背誦課文；2.找出其中生字詞組詞造句；3.根據(jù)你對課文的理解，用自己的語言描述燕子的特點；4.仿寫一篇動物的文章。這樣的作業(yè)設計既保證了基礎知識的涉及又給學生留出想象的空間，又有助于提高作業(yè)效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，促進學生全方位發(fā)展。

作業(yè)是教師進行教學的一個重要環(huán)節(jié)。做好這一環(huán)節(jié)的工作對學生多方面能力的培養(yǎng)有不可小覷的作用。教師在平時要經(jīng)常對作業(yè)進行思考并做出必要的改進，提高學生的語文學習能力。

參考文獻：

張寶.新課程標準下語文作業(yè)的轉變[J].新西部：下半月，2007（03）.

作者簡介：廖黃陂，女，1985年9月出生，本科，就職于江西省寧都縣第一小學，研究方向：小學語文教學。

·編輯 姚曉媛endprint