摘 要：校外教育是學(xué)校教育的延伸，與陶行知的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！钡睦砟钍墙y(tǒng)一的，必須充分發(fā)揮校外教育的功能，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村校外教育；生活即教育；學(xué)校教育

我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，由于主客觀的原因，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的合力難以凝聚，眾多的農(nóng)村留守孩子家庭教育的缺失，學(xué)校教育、校外教育的責(zé)任顯得更加重大。對(duì)校外教育的認(rèn)識(shí)和開展很值得我們思考，尤其是作為校外教育工作者。本文就這方面的內(nèi)容談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、關(guān)于開展農(nóng)村校外教育的意義

1.開展校外教育實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

在現(xiàn)代社會(huì)中，有一個(gè)永恒的話題，那就是競(jìng)爭(zhēng)與合作，一個(gè)人不可能獨(dú)立地生活在社會(huì)中，人與人之間的合作是我們社會(huì)存在和發(fā)展的保障。蕓蕓眾生忙碌于大千世界，他們都離不開競(jìng)爭(zhēng)與合作。競(jìng)爭(zhēng)與合作能激發(fā)人們的上進(jìn)心和創(chuàng)造力，使個(gè)人的智慧與力量得到充分的發(fā)掘和施展，通過你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)人們的共同提高和集體的發(fā)展。如果組織教育學(xué)生參加學(xué)校的課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、農(nóng)忙假日參加生產(chǎn)勞動(dòng)，都有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神，從而增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

2.開展校外教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和創(chuàng)造能力

著名教育家陶行知先生說過：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。”時(shí)時(shí)處處人人都可以創(chuàng)造，那么創(chuàng)造之源頭何在？源頭正在于豐富多彩的社會(huì)和生活?！吧罴唇逃?，“社會(huì)即課堂”。生活與教育相互交融，密不可分。生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，通過校外教育，讓學(xué)生參與生活，體驗(yàn)生活，在生活中動(dòng)手動(dòng)腦，汲取知識(shí)，獲得靈感，培養(yǎng)生活能力，創(chuàng)造精神，提高人文素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)，成為生活的強(qiáng)者和時(shí)代的主人。在和家長(zhǎng)的交流中，我常常聽他們?cè)V苦，孩子的作文是最大的難題，每逢作文寫作課，孩子畏懼，家長(zhǎng)煩惱。原因是孩子作文無話可說，家長(zhǎng)不知所措，甚至有不明事理的家長(zhǎng)要求孩子背作文，背來背去，都是別人的東西。我聽后，頗感心酸。為什么不讓孩子們跳出家庭和學(xué)校的框框，參與社會(huì)生活呢？殊不知籠中之獸永遠(yuǎn)是一頭困獸，只有搏擊長(zhǎng)空的飛鷹翅膀才更加有力，飛得更遠(yuǎn)。

二、關(guān)于農(nóng)村校外教育活動(dòng)的設(shè)想

1.農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)擔(dān)當(dāng)校外教育的主角

農(nóng)村青少年學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)的貧乏，嚴(yán)重地制約了青少年綜合素質(zhì)的提高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，因此，農(nóng)村各類學(xué)校應(yīng)擔(dān)當(dāng)校外教育的主角，從組織管理到場(chǎng)所的設(shè)立、活動(dòng)的實(shí)施，應(yīng)盡心盡力。爭(zhēng)取農(nóng)村學(xué)校的配合是改善農(nóng)村青少年校外教育實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，可以考慮成立以校長(zhǎng)、德育主任、校外教育輔導(dǎo)員等“多位一體”的校外教育領(lǐng)導(dǎo)組織。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的校外教育網(wǎng)絡(luò)。通過開展家長(zhǎng)學(xué)校、校外教育培訓(xùn)班等，明確學(xué)校在校外教育的職責(zé)和任務(wù)。

2.拓展陣地，構(gòu)建校外教育平臺(tái)

要開展好校外教育工作，作為農(nóng)村中小學(xué)必須開發(fā)整合教育資源，建立一批教育陣地和活動(dòng)場(chǎng)所，并充分發(fā)揮這些陣地和活動(dòng)場(chǎng)所的作用，比如，建立以培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)為主的場(chǎng)所——校外輔導(dǎo)站或活動(dòng)中心。充分發(fā)揮學(xué)校的主體作用，就地取材，讓學(xué)校有特長(zhǎng)的教師擔(dān)任校外教育輔導(dǎo)員，利用課余時(shí)間、節(jié)假日對(duì)青少年進(jìn)行寫作、科技、聲樂、畫畫、書法、體育等特長(zhǎng)輔導(dǎo)，不但豐富了青少年課外生活，而且從小培養(yǎng)了他們的興趣特長(zhǎng)。

3.城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，對(duì)應(yīng)幫扶，開展傳幫帶活動(dòng)

如，教育行政機(jī)關(guān)可以組織送教下鄉(xiāng)、送器械下鄉(xiāng)活動(dòng)，選送優(yōu)秀專業(yè)教師下鄉(xiāng)講課。又如，活動(dòng)中心不定期地將區(qū)域?qū)I(yè)教師請(qǐng)到農(nóng)村開展講座等活動(dòng)，讓農(nóng)村學(xué)生盡量享受與城區(qū)同等的教育，當(dāng)然組織農(nóng)村專業(yè)教師外出學(xué)習(xí)、考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和實(shí)踐方法，提高農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)于農(nóng)村校外教育活動(dòng)的開展可以發(fā)揮長(zhǎng)效的作用。

校外教育活動(dòng)不僅有利于提高學(xué)生的效率意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)，主人翁精神，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究創(chuàng)新能力，使青少年能在以后的社會(huì)生活中獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)更為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

周建中.農(nóng)民工隨遷子女參與校外教育的現(xiàn)狀與問題研究[D].華東師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：焦保明，男，1969年5月出生，本科，就職學(xué)校：江蘇省泰興市張橋鎮(zhèn)成人教育中心校，研究方向：成人教育和社區(qū)教育研究工作。endprint