章瑩

摘 要： 小班幼兒從各個(gè)不同的家庭來到幼兒園，最棘手的是生活常規(guī)較差。他們常常以自我為中心，缺乏必要的禮貌，不懂得遵守集體規(guī)則，生活衛(wèi)生習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。文章就小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)展開了論述。

關(guān)鍵詞： 常規(guī)教育 學(xué)習(xí)興趣 行為習(xí)慣

根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性，注意力的不穩(wěn)定性，以及好模仿的心理特點(diǎn)，針對(duì)幼兒目前的需要，對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，是小班教學(xué)的重中之重。在這方面，現(xiàn)代家長(zhǎng)通過育兒書籍、幼教網(wǎng)站、廣告宣傳等方式了解重要性和有關(guān)知識(shí)，但談到具體情況，卻是無從下手。那么究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)小班幼兒良好的行為習(xí)慣呢？結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、尊重幼兒心理特點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器。有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂此不疲。因此，能否激發(fā)幼兒興趣，也是教學(xué)過程中必須考慮的重點(diǎn)。尊重幼兒的天性，尊重幼兒的內(nèi)在需要是愉快教育的前提。在教學(xué)過程中緊緊抓住教育思想的轉(zhuǎn)變，充分尊重幼兒，多一分童心，多一分愛心，寓教于動(dòng)，寓教于樂，讓幼兒在游戲中接受教育，在愉快的情緒中認(rèn)識(shí)并養(yǎng)成良好的行為。如運(yùn)用情緒情感的感染性、激勵(lì)性和動(dòng)力性功能，滿足幼兒愛表?yè)P(yáng)的心理，在各項(xiàng)活動(dòng)中，注意幼兒的年齡特點(diǎn)，言語的組織極富童趣，形象生動(dòng)。又如運(yùn)用貼切的比喻方式，教師用自己的言行感化幼兒，用真情和激情在教師與幼兒之間搭起一座橋梁，產(chǎn)生互相感染的效應(yīng)，幼兒就會(huì)興致勃勃地投入活動(dòng)中。

二、通過游戲手段潛移默化，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

陶行知說：?jiǎn)九d味起。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神做事體，所以“學(xué)”和“樂”是不可分離的。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，在他感興趣的游戲活動(dòng)中，幼兒能按照一定的要求，約束自己的不良行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：排隊(duì)時(shí)不能擁擠，不能大聲喧嘩，玩玩具時(shí)不能爭(zhēng)搶別人的玩具，不損壞玩具，而且玩完之后會(huì)把玩具擺放整齊，看書時(shí)不能撕書，不破壞幼兒園的東西，這些都是讓幼兒在日常生活中主動(dòng)形成的生活習(xí)慣。但有的幼兒不是很好地按要求做，這就要求我們用心教誨。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。教師要用富有童趣的語言講解各種要求和規(guī)則，把要求和規(guī)則游戲化、趣味化和情景化。

三、從細(xì)節(jié)入手，糾正不良行為習(xí)慣

幼兒不良的行為習(xí)慣往往是從細(xì)小的過錯(cuò)中慢慢地養(yǎng)成的。在日常生活中經(jīng)?？吹剑河行┖⒆影l(fā)脾氣，躺在地上大哭大叫，用兩只小腳踩地板；有些孩子看到別的孩子在玩玩具，就伸手要……對(duì)孩子的這些行為我們不應(yīng)該采取放縱的態(tài)度。剛上小班的時(shí)候幼兒習(xí)慣較差，吃飯不專心，喜歡東張西望，吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒之間交往的需要也不斷增加，吃飯時(shí)講話的現(xiàn)象也多起來，教師的提醒不是解決問題的好辦法，調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在因素，激發(fā)他們的上進(jìn)心，才能讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺遵守紀(jì)律，于是“最佳餐桌”在我們班產(chǎn)生，怎樣才能成為“最佳餐桌”呢？經(jīng)過商量我們列出標(biāo)準(zhǔn)，即吃飯吃得認(rèn)真，不講話、吃得較快、不挑食，評(píng)出以后分別得到一顆小紅花。教師對(duì)全班幼兒提出要求，進(jìn)步大的也可以榮獲“最佳餐桌”的稱號(hào)，進(jìn)步的人多了，我們還可以辦兩個(gè)“最佳餐桌”。

四、家園共育營(yíng)造培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的氛圍

著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！闭?qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。有些孩子在幼兒園是一種表現(xiàn)，在家又是一種表現(xiàn)，這樣孩子要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就很難；有的父母在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣時(shí)，時(shí)而執(zhí)行時(shí)而不執(zhí)行，這就很容易讓他們?cè)谒枷肷显斐苫靵y而無所適從，老師要和家長(zhǎng)經(jīng)常一起研究、探討孩子的教養(yǎng)問題，做到家園共育。

其實(shí)，幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱，讓更多家長(zhǎng)更了解科學(xué)的育兒知識(shí)，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子提出一些要求，應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，并積極地鼓勵(lì)有進(jìn)步的，這樣可以逐漸培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣。班級(jí)不定期地舉辦育兒沙龍，可以讓家長(zhǎng)們通過如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣中的若干問題進(jìn)行討論，從而提倡科學(xué)正確的育兒方法，通過交流更好地幫助孩子逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。也通過班級(jí)網(wǎng)站和QQ群上傳幼兒在園相關(guān)的視頻和照片，組織各種親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親眼目睹孩子在幼兒園的表現(xiàn)，更了解孩子之間的差距，這樣更增加父母與孩子之間的親情，寓教于游戲中，讓家長(zhǎng)和孩子們?cè)谶@個(gè)愉快游戲的環(huán)境中受到教育和啟發(fā)。

家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)源地，創(chuàng)造良好的家園環(huán)境，才能提高教育的有效性。首先，在家父母?jìng)円３忠环N和諧愉快、互相尊重的氛圍。只有在這樣的家庭中，孩子才能感受到家庭的溫暖和愉快，從而得到愛心的熏陶，讓孩子的自信心和上進(jìn)心更充足。其次，優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境很重要，讓孩子從小懂得愛整潔和愛護(hù)物品，讓生活更有規(guī)律。最后，將教師的教育模式延伸到家庭教育中，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子，這樣才能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，家長(zhǎng)們都希望把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀人才，只有讓孩子具有良好的思想品德和健康的人格，才能擁有健康快樂的人生，這樣社會(huì)才能進(jìn)步，祖國(guó)才有希望，所以，從小培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，強(qiáng)化對(duì)幼兒思想道德教育，是父母和社會(huì)留給幼兒最為寶貴、受用終生的財(cái)富。

總之，幼兒時(shí)期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，幼教工作者要讓孩子成為健康、聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的有用人才，必須重視對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣當(dāng)做是一件關(guān)系到孩子健康成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步、振興民族的大事來抓。