閆楓

摘 要： 隨著國際、校際之間合作的增加，越來越多的學(xué)生有機(jī)會通過國際合作辦學(xué)項(xiàng)目到國外學(xué)府深造。在國外求學(xué)過程中，學(xué)生的英語能力尤其是閱讀能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著決定性的作用。我國大學(xué)生在英語閱讀方面與英語國家學(xué)生相比普遍能力較弱，閱讀速度較慢。本文將試分析學(xué)生在英語閱讀上存在的問題并探索解決辦法，以期幫助學(xué)生在出國之后更好地適應(yīng)英語國家大學(xué)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 國際合作項(xiàng)目 英語教學(xué) 英語閱讀

引言

隨著全球化的進(jìn)程不斷深入，許多高校開始和國外的大學(xué)進(jìn)行國際合作辦學(xué)項(xiàng)目，這使得國際、校際的學(xué)術(shù)交流更密切，也給越來越多的學(xué)生提供機(jī)會通過這樣的項(xiàng)目到國外大學(xué)學(xué)習(xí)。但是國外的純英語教學(xué)環(huán)境和以學(xué)生自主性為主導(dǎo)的教學(xué)方式，對打算出國的學(xué)生的英語能力，尤其是英語閱讀能力提出了極高的要求。如何在這些學(xué)生出國前的英語教學(xué)中大幅提高學(xué)生的英語閱讀能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)出國后的課程，是教育工作者需要認(rèn)真思考的問題。

一、國際合作項(xiàng)目中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)

雖然教學(xué)對象都是非英語專業(yè)的學(xué)生，但是針對參與國際合作項(xiàng)目學(xué)生的英語教學(xué)目標(biāo)完全不同于大學(xué)英語的教學(xué)。大學(xué)英語的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生通過四六級考試，在四六級考試的深度閱讀部分，學(xué)生可以用10分鐘的時間讀完一篇400字左右的文章并完成五道選擇題，這就意味其對于普通大學(xué)生閱讀速度的要求僅為每分鐘60—70詞。但是如果學(xué)生要在國外學(xué)習(xí)，那么其對學(xué)生閱讀能力和速度的要求就遠(yuǎn)不止于此。英語國家大學(xué)多采用以學(xué)生自主性為主導(dǎo)的教學(xué)方式，老師在課上講完后，需要學(xué)生在課下進(jìn)行大量相關(guān)主題的拓展閱讀，每周每門不同的科目都會有十幾到幾十頁的閱讀任務(wù)。美國大學(xué)生的平均閱讀速度為每分鐘300詞，我國大學(xué)生英語閱讀速度與之有著巨大差距。因此，國際合作項(xiàng)中的英語培訓(xùn)在閱讀教學(xué)方面的主要目標(biāo)就是大幅度提高學(xué)生的閱讀速度，以期幫助學(xué)生在國外求學(xué)的過程中跟上外國大學(xué)的授課進(jìn)度，有所收獲。

二、學(xué)生在閱讀中存在的問題及解決辦法

1.閱讀動機(jī)

在我國的英語教學(xué)中，對于英語閱讀的動機(jī)，多為做對題目，提高成績。對于以此為目標(biāo)的學(xué)生來說，其在閱讀過程中會更專注于問題的解決，而不是閱讀材料本身的內(nèi)容和價值。他們在閱讀時的心理預(yù)期僅僅是找到問題對應(yīng)的答案，而非從閱讀材料中獲取知識。在國外求學(xué)時，閱讀材料多為各個學(xué)科的教材，閱讀目標(biāo)并非是做出正確答案，而是要求學(xué)生在閱讀之后掌握閱讀材料的主要內(nèi)容，獲得該學(xué)科的知識。

閱讀目標(biāo)上的差異，使得我國學(xué)生在出國前的培訓(xùn)中必須將閱讀動機(jī)從固有的提高成績型轉(zhuǎn)換成獲取知識型。研究表明，不同的閱讀動機(jī)會取得不同的閱讀效果。在獲取知識動機(jī)的推動下，學(xué)生可以主動進(jìn)行大量的閱讀不斷拓展知識，同時高效吸收掌握在閱讀過程中獲取的知識。這種動機(jī)對于將出國學(xué)習(xí)的學(xué)生而言是至關(guān)重要的，也是保證他們順利在國外學(xué)有所獲的前提條件。

2.視域太窄

對一般讀者來說，閱讀中每次眼睛停下來，都會看一定長度的內(nèi)容，這個長度就被叫做識別跨度。大多數(shù)學(xué)生的識別跨度通常長于兩三個單詞，而閱讀能力較差的學(xué)生則會逐字閱讀。將過多注意力放在單個的單詞上，不僅影響閱讀速度，還會影響對文章整體的把握。

因此，想要提高閱讀速度，一個重要的方法就是擴(kuò)大自己的閱讀視域，逐漸由一個詞擴(kuò)大到一個短語，一個意群，再到一個句子甚至一個段落。這樣循序漸進(jìn)的擴(kuò)展不僅能提高閱讀速度，還能加強(qiáng)對閱讀材料整體意思的理解。

3.閱讀習(xí)慣

影響學(xué)生閱讀速度的還有一些不良的閱讀習(xí)慣，如發(fā)聲閱讀、回讀。想要提高閱讀速度，必須改掉這些不良習(xí)慣。

發(fā)聲閱讀是一個嚴(yán)重的問題，很多學(xué)生在閱讀過程中會輕輕地讀出眼睛看到的單詞，這將極大地降低閱讀速度。同時在發(fā)聲的時候，學(xué)生會放更多的注意力在單詞上而不句子篇章整體的意思上，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因?yàn)閷W(xué)生害怕讀的時候遺漏單詞，讀出來的方法使他們覺得保險。所以想解決這個問題，首先要克服心理上的障礙，從確保讀到每一個詞轉(zhuǎn)變成掌握整句整段的主要的意思上。當(dāng)從讀詞轉(zhuǎn)化成讀意的時候，這個問題就能夠得以解決。

學(xué)生在正常情況下都會按照一個單詞接著一個單詞、由左向右的順序閱讀。但是有些學(xué)生偶爾也會往回看自己已經(jīng)讀過的部分，這種現(xiàn)象叫做回讀。有時學(xué)生會回讀一個詞組或單詞好幾次才會繼續(xù)下一句的閱讀，當(dāng)學(xué)生遇到生詞或者短語，這種現(xiàn)象就會更頻繁。這種回讀現(xiàn)象極大地降低了閱讀速度，也干擾了對文章的整體理解力，是閱讀能力較低的表現(xiàn)。對于存在這種問題的學(xué)生，應(yīng)該從較簡單的閱讀材料開始練習(xí)，在閱讀材料難度適合他們閱讀能力的時候出現(xiàn)回讀的幾率會比較小，有意識地加以糾正可以逐步克服，之后再逐漸加大閱讀難度。

三、訓(xùn)練方法

在克服了提高閱讀速度上的一些障礙之后，進(jìn)行合理訓(xùn)練也是提高閱讀速度的關(guān)鍵。下面介紹幾種有助于提高學(xué)生閱讀速度的方法。

1.重復(fù)閱讀

在閱讀訓(xùn)練中，通常一個閱讀材料只會用一遍，但實(shí)際上如果用同一篇材料按照一定的方法方法進(jìn)行重復(fù)閱讀，會讓學(xué)生有很大的收獲。

在重復(fù)閱讀訓(xùn)練中，可以在第一次閱讀之后，要求學(xué)生用第一次閱讀三分之二的時間再次閱讀。因?yàn)橐呀?jīng)在第一次閱讀的時候掃清了生詞的障礙，第二次閱讀的時候就可以專心于對閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和提高閱讀速度上。老師還可以要求學(xué)生在重復(fù)閱讀中有意識地擴(kuò)大自己的視域，克服之前閱讀中存在的不良習(xí)慣。

2.定速閱讀

在定速閱讀訓(xùn)練中，首先要測試學(xué)生的閱讀速度，之后按照比學(xué)生正常閱讀速度稍高的速度進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)生閱讀速度為80詞每分鐘，那么就可以把一篇1000詞左右的文章分成5部分，每部分200詞，要求學(xué)生在兩分鐘內(nèi)讀完，如果沒有讀完，就跳到下一個部分和其他同學(xué)繼續(xù)讀。這樣的訓(xùn)練能讓學(xué)生充分體會到在特定速度下閱讀的體驗(yàn)，同時會給學(xué)生一種緊迫感，讓他們有意識地提高閱讀速度。

3.限時閱讀

在學(xué)生訓(xùn)讀水平有了一定的提升后，還可以進(jìn)行限時閱讀訓(xùn)練。訓(xùn)練中，可選難度適中的材料，告訴學(xué)生單詞數(shù)，然后限時讀完。在同學(xué)讀完時，讓他們舉手示意老師，然后老師報出他所用的時間，并讓他記錄下來，這樣可以讓學(xué)生對自己的閱讀速度有更直接的認(rèn)知，同時能有效地激勵學(xué)生提高閱讀速度。閱讀需要伴隨復(fù)述練習(xí)并做相關(guān)習(xí)題，以此確保閱讀質(zhì)量。

結(jié)語

通過正確的教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練，參加國際合作項(xiàng)目學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度都會有所提升，這將使他們有能力在國外大學(xué)順利完成學(xué)業(yè)。

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