吳耀勺

摘 要： 新課程改革下的高一化學(xué)教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)新課程的理念，讓課堂真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，把知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，成為學(xué)生自己的知識(shí)寶庫(kù)的一部分，構(gòu)建并打造高一化學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞： 高一化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 高效課堂 問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 異質(zhì)合作

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的互動(dòng)方式的變革?！陡咭换瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生走向成功。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓師生的互動(dòng)方式更和諧，我校在“十二五”發(fā)展規(guī)劃中提出的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，異質(zhì)合作”的小組合作學(xué)習(xí)，完全符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《高一化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，通過(guò)學(xué)案教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施感受到了新課改下高一化學(xué)課堂高效教學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)讓學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的興趣和快樂(lè)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期思考，筆者對(duì)課改新時(shí)期如何開(kāi)展高一化學(xué)高效課堂教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議。

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課程的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更注重于學(xué)生是否學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，解釋并應(yīng)用于生活實(shí)際中；讓學(xué)生感受和體會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。我在高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中采取以下幾種做法。

1.變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一練。讓學(xué)生由看實(shí)驗(yàn)到做實(shí)驗(yàn)，觀察到的現(xiàn)象會(huì)更清晰，印象會(huì)更深刻，其參與意識(shí)、主動(dòng)性和積極性都會(huì)大大增強(qiáng)。可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足。例如，在進(jìn)行碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)對(duì)比教學(xué)中，將演示實(shí)驗(yàn)改學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。Na■CO■與NaHCO■分別與鹽酸的反應(yīng)，能夠清楚地看到兩支試管中立即都有氣泡產(chǎn)生，且NaHCO■產(chǎn)生氣體的速率比Na■CO■快。學(xué)生得出結(jié)論后再補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：往Na■CO■與NaHCO■溶液中分別逐滴滴入鹽酸，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生又發(fā)現(xiàn)與前一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同，即開(kāi)始往Na■CO■溶液中滴入鹽酸過(guò)程中沒(méi)有氣泡產(chǎn)生，后來(lái)才產(chǎn)生氣泡。這是為什么？這一不同現(xiàn)象喚起了學(xué)生的探究欲望，通過(guò)引導(dǎo)，與學(xué)生共同分析、討論，最終得出正確的解釋結(jié)論。又緊接著提出問(wèn)題：不用其他試劑，如何鑒別Na■CO■溶液與鹽酸？一些學(xué)生很快就能夠提出互滴的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，體驗(yàn)到了成功的喜悅，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，動(dòng)手能力得到了提高。

2.充分利用家庭小實(shí)驗(yàn)

充分利用家庭小實(shí)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)高一化學(xué)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系在一起，例如，在學(xué)習(xí)原電池原理后，布置學(xué)生自制水果電池。制備了多種水果電池，如：有學(xué)生用土豆、銅片和鋅片，制成土豆電池。將10個(gè)土豆電池串聯(lián)相連接，并接上1.5V的小燈泡和開(kāi)關(guān)，形成回路，接通開(kāi)關(guān)，燈泡便會(huì)發(fā)亮。再如：“褪色靈”、“冰袋”、“白紙顯字”、“碘的特性”等家庭小實(shí)驗(yàn)都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。從而誘發(fā)了學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

除了完成新課程中要求實(shí)驗(yàn)以外，還應(yīng)滿足不同學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心，利用課外時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為他們提供一個(gè)新的探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的舞臺(tái)。例如：制作葉脈簽、制備酸堿指示劑、制作豆腐，等等。

二、改變課堂模式

“有效教學(xué)”的“有效”是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。新一輪課程改革的重點(diǎn)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，而自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是新課程所大力倡導(dǎo)的三種主要學(xué)習(xí)方式。所謂合作學(xué)習(xí)主要是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作程序和方法分促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)。我校在“第一個(gè)五年”發(fā)展規(guī)劃中提出的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，異質(zhì)合作”的小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，讓高一學(xué)生感受到新課改下高一化學(xué)課堂高效教學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣和快樂(lè)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)。

1.導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求；依據(jù)學(xué)生已有知識(shí)及認(rèn)知水平，將這堂課的知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題探究化，問(wèn)題知識(shí)化。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)和解決問(wèn)題解決而設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，溝通學(xué)與教的橋梁。

2.“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，異質(zhì)合作”的小組合作學(xué)習(xí)

（1）自主學(xué)習(xí)，形成問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)標(biāo)題、框題、結(jié)論、議一議、想一想、做一做等內(nèi)容的反復(fù)思考，并生成需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題，為下一步的異質(zhì)合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（2）合作探究，解決問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)使得合作學(xué)習(xí)更必要，也更有效。合作探究的形式豐富多樣，如生生合作（包括組內(nèi)合作、組間合作）、師生合作，課下合作、課上合作，等等。教師參與到各小組探究中，給孩子和教師一個(gè)最好的舞臺(tái)。學(xué)生通過(guò)小組合作探究，互相檢查、質(zhì)疑、解疑、共享，在合作中互相啟發(fā)，思維碰撞，不但能解決自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，甚至還有可能打破教材的局限，探索更高、更深的問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維真正被激活，思維能力大大提高。

（3）展示交流，深化理解。學(xué)生通過(guò)在小組或全班的展示交流，把感性的、粗淺的想法理性化，不但鍛煉了言語(yǔ)表達(dá)能力，更充分享受到成就感，而這是激發(fā)學(xué)生克服困難、獲得進(jìn)步的根本動(dòng)力。在不同的展示環(huán)節(jié)解決不同的問(wèn)題。在小組展示過(guò)程中，教師深入小組，觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定在全班展示的內(nèi)容和展示者。班級(jí)展示過(guò)程中，每個(gè)小組可以面對(duì)全班重點(diǎn)展示一個(gè)問(wèn)題，展示的順序根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程進(jìn)行。

（4）總結(jié)梳理，鞏固升華。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生主要通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行小結(jié)，教師進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)。

（5）學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)。

高中三年的化學(xué)教學(xué)總格局是：高一把好基礎(chǔ)關(guān)，高二把好素質(zhì)關(guān)，高三把好提高關(guān)。高一化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是：激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)法，抓好基礎(chǔ)，引導(dǎo)入門，注意能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的新一輪課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，高一階段的化學(xué)課堂要向?qū)W生傳遞一種信息：學(xué)習(xí)很快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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