摘 要：作為年輕的一線教師，我并沒有體會到年輕的優(yōu)勢，一直存在“思想老舊”的教學(xué)觀念，根據(jù)自己對“三位一體”教學(xué)改革膚淺的理解，有賴于同仁們對我的不斷提點，還有學(xué)生課堂上靈動的思維，我喟然長嘆：課改勢在必行，理念付諸行動！

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；三位一體；小講師；主體地位

我國課改從2001年至2005年一直是在思想上有所突破，而2005年秋最終解決了新舊教材并存的問題，才在課堂上真正地開始實施課改理念。而最初懵懂的我，把教學(xué)理念和課堂教學(xué)實踐一直認(rèn)為是“兩張皮”，作為年輕的一線教師，我并沒有體會到年輕的優(yōu)勢，一直存在“思想老舊”的教學(xué)觀念，所以面對學(xué)校全面展開的“三位一體”教學(xué)模式，我是憂之嘆之憐之恨之！

第一堂課前準(zhǔn)備時的彷徨還沒有退去，就迎來了校長和主任的聽課指導(dǎo)，這對課改路上本來就迷茫的我來說無疑是“雪上加霜”，看著其他教師小組教學(xué)模式搞得有聲有色，我真的是“憂從中來不可斷絕”，伴著感嘆、伴著忐忑，漸漸的我從大家的課改教學(xué)中也看到了渺茫的希望，根據(jù)自己對“三位一體”教學(xué)改革膚淺的理解，有賴于同仁們對我的不斷提點，還有學(xué)生課堂上靈動的思維，我喟然長嘆：課改勢在必行，理念付諸行動！

在教學(xué)實踐中，對《氓》這首詩歌的設(shè)計與教學(xué)，我想用以下幾點來概括：

1.尊重文本。現(xiàn)在的孩子急功近利，平時閱讀中很難靜下心來思考，作為一名老師，我要帶領(lǐng)學(xué)生去“傾聽”兩千多年前的聲音，不斷把學(xué)生帶入一個新的思想和感情的空間，使學(xué)生置身于兩千年前的時代，用從前的思想感情和認(rèn)知感受及理解詩中男女主人公的情感經(jīng)歷，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)文本本身的美。

2.尊重學(xué)生角色“小講師”的教學(xué)主體性。作為一名老師，不必拘泥在某種教學(xué)模式或理論中，我們允許根據(jù)學(xué)生對文本獨立的感受、體驗和理解解讀文本，允許學(xué)生獨立地組織語文教學(xué)，但我們要高屋建瓴，把握文本解讀的方向，并用最大容量的文學(xué)文化內(nèi)涵充實自己的課堂，上出點學(xué)術(shù)味道的課，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)研討的氛圍，而不是進(jìn)行無效的甚至是沒有意義的研究討論。

3.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。只有充分尊重文本和小講師的教學(xué)主體性之后，才能正確發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在學(xué)習(xí)過程中，具有主體地位的始終是學(xué)生。全部的語文教學(xué)活動都必須落實到學(xué)生的“學(xué)”上，只有充分調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識才能最終提高課堂的實效性。

教學(xué)中，我努力用豐厚的文學(xué)文化內(nèi)涵充實課堂，同時也努力將我的課堂探究的有點學(xué)術(shù)品味，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的同情與悲憫情懷。

比如，在《氓》的內(nèi)容分析的后面環(huán)節(jié)，我設(shè)計這樣三個自由選擇的問題：（1）“氓，我想對你說”；（2）賦比興手法在詩歌中的運用；（3）簡析《氓》，根據(jù)題目的難易程度給予每道題相應(yīng)的分值，研討后形成答案進(jìn)行展示。

設(shè)計另一個環(huán)節(jié)則是班級大討論，探討“女主人公悲劇的原因和現(xiàn)實意義”，目的是引導(dǎo)學(xué)生對我們自己現(xiàn)實人生的關(guān)照。

這一節(jié)課，應(yīng)該說以上的主導(dǎo)思想，在某種程度上得到落實。這是我上這節(jié)課比較滿意的地方。其中存在的問題有以下幾個方面：

1.課程內(nèi)容安排上比較保守，以基礎(chǔ)知識的落實為出發(fā)點，浪費了許多寶貴時間。如果把字音、通假字、古今異義等文言知識點放在研討時，我巡課時的檢查就省去大塊時間可以讓學(xué)生充分討論形成文字答案進(jìn)行展示了。

2.情感的把握上不是十分到位。情與理的處理上，應(yīng)該做到“以情動人”“以理服人”。自己感覺是蜻蜓點水，原本的打算是，希望學(xué)生通過探究“氓，我想對你說”這個問題，產(chǎn)生對這個弱女子的同情，對男子感情不專一的控訴，以此提升他們情感價值觀。但我的點評語言貧乏，在客觀上這個作用不是很明顯。

一節(jié)課下來需要總結(jié)的還有很多，如板書設(shè)計、內(nèi)容安排時的順序、多媒體的使用等。懷揣忐忑，我看到的是課改之路前方晨光熹微，回首往事，我又心存疑慮緩步前行，相信在不斷的改進(jìn)完善的同時，我也在不斷地提升自己的人文素養(yǎng)和駕馭課堂的能力，在不久的將來，我更希望我的學(xué)生是課改的受益者，而我也是課改教學(xué)的佼佼者，不知我心中的課改之火何時能夠形成燎原之勢！我

期待！

作者簡介：夏淑紅，女，1984年3月出生，本科，現(xiàn)就職內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂倫春旗大楊樹二中，研究方向：“少教多學(xué)”高中語文課堂教學(xué)模式探析。