李慶聯(lián)

摘 要：小學(xué)生處在全面發(fā)展的階段，心智尚不成熟，可塑性很強。對小學(xué)生進行思想品德教育是促進他們思想品德健康發(fā)展的基礎(chǔ)和重要途徑。本文分析了小學(xué)思想品德生活化教育的本質(zhì)，提出了一系列加強思想品德生活化教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德；生活化教育

培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德是小學(xué)教育的重要目標(biāo)。學(xué)校要加強小學(xué)思想品德的生活化教育，采取有效措施，使思想品德教育回歸到現(xiàn)實生活中，讓小學(xué)生在生活中感受道德的力量和精神，建立正確的道德評價體系，形成良好的道德觀念和意識。

一、小學(xué)思想品德生活化教育的本質(zhì)

教師在對小學(xué)生進行思想品德生活化教育時，首先要了解思想品德生活化教育的本質(zhì)。小學(xué)生正處于思想行為的發(fā)展階段，這一時期他們由無意識、受人約束向形成自我意識和自我約束轉(zhuǎn)變。因為他們對思想品德的認(rèn)識和理解還不充分，對道德的判斷和分析還不明確，所以教師要通過思想品德教育保證他們的健康發(fā)展。教師在進行課堂教育的同時，還要重視生活中思想道德教育，讓他們在學(xué)校之外感受社會的真善美，對社會中的各種道德行為進行正確的判斷，自覺抵制不良行為。小學(xué)生不僅是思想品德生活化教育的客體，也應(yīng)該成為教育的主體。教師在實際的教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視實踐的作用，將理論教育與生活實踐結(jié)合起來，促進小學(xué)生的全面發(fā)展，使他們在心理轉(zhuǎn)變過程中能夠利用道德的力量約束自己的行為，實現(xiàn)自我認(rèn)知、自我反省和自我發(fā)展的教學(xué)目的。

二、小學(xué)思想品德生活化教育的策略

1.制訂合理的生活化教學(xué)目標(biāo)和計劃

教師在開展思想品德生活化教育之前，要制訂完善合理的教學(xué)目標(biāo)和計劃，因為這是思想品德教育的前提和要求。生活化教學(xué)目標(biāo)要現(xiàn)實且具體，不能過于抽象，脫離實際。如今，社會發(fā)展處于轉(zhuǎn)型時期，價值多元且兼容并包，雖然提倡貢獻和付出，但是只要個人行為不危害社會和他人利益，就都應(yīng)該得到理解和尊重。小學(xué)的思想品德教育目標(biāo)如果定得過于完美和神圣，就難以被學(xué)生理解，也不利于教學(xué)計劃的執(zhí)行。教師如果嚴(yán)格限制小學(xué)生的行為，就可能會對其產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至使其形成叛逆心理。所以教師在制訂教學(xué)計劃和目標(biāo)時，要考慮小學(xué)生的心理特征和接受程度。例如要教育小學(xué)生樂于助人，從身邊的小事做起，引導(dǎo)他們做一些力所能及的事情。教育他們珍惜糧食，可以結(jié)合課間餐的享用情況進行教育。熱心地幫助他們，給予他們積極的反饋和鼓勵，提高他們做好事的積極性。

2.選擇貼近小學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校的思想品德教育課程中的教材內(nèi)容較為傳統(tǒng)，理論性較強，與新課標(biāo)的要求存在一定差距，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，與小學(xué)生的實際生活距離較遠，無法激起他們課堂學(xué)習(xí)的興趣。教師進行思想品德生活化教育時，必須選取貼近學(xué)生實際生活的內(nèi)容，引入最新的教學(xué)素材，與社會宣傳相配合，更好地促進小學(xué)生社會道德的形成和發(fā)展，提高教學(xué)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以利用三好學(xué)生和優(yōu)秀少先隊員的事跡對學(xué)生進行教育；可以選擇感動中國人物對學(xué)生進行典型人物教育；也可以以我國重大災(zāi)害事故中無私的貢獻行為和新聞宣傳的社會公益活動，對學(xué)生進行品德教育，讓學(xué)生感受社會的溫暖和美好；也可以根據(jù)時事新聞適當(dāng)?shù)剡x擇一些反面事例，如“我爸是李剛事件”“江門學(xué)生捅傷老師事件”等，使小學(xué)生對錯誤的思想和行為進行判斷，引導(dǎo)他們形成正確的思想。

3.豐富生活化教學(xué)形式，完善教學(xué)手段

教師開展思想品德生活化教育，要采取多種多樣、開放自由的教學(xué)手段和形式。教師不僅要在課堂上構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，還要讓小學(xué)生走出課堂和校園，參與社會實踐活動，真正將生活化教育貫徹落實。例如，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生到社區(qū)打掃衛(wèi)生，到老干部活動中心跟老人們互動，到老人院、福利院等社會福利機構(gòu)表演節(jié)目或提供服務(wù)。教師可以給他們布置思想品德實踐作業(yè)，例如，在雷鋒月做一件好事、在植樹節(jié)那天種一棵樹苗等。還可以要求學(xué)生幫助父母做力所能及的事，例如，在父親節(jié)、母親節(jié)和感恩節(jié)為父母洗腳。讓他們記錄自己的行為，在課堂上與同學(xué)交流心得，或者建立一個QQ群或者微博，供同學(xué)們交流。教師要對他們的正確行為進行積極的表揚和鼓勵，對錯誤的做法加以指導(dǎo)和改正，加強師生互動。此外，教師還可以在課堂上利用多媒體手段，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀的影片，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生處于身心全面發(fā)展階段這一階段是教育的關(guān)鍵時期。新時期對小學(xué)生進行思想品德教育，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行生活化教育，選擇貼近實際生活的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式和手段，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]戚 偉.小學(xué)思想品德生活化教育初探[J].考試周刊，2012（86）：112—112.

[2]王亞琳.小學(xué)思想品德課教學(xué)的生活化路徑[J].華夏教師，2013（03）：91—92.

（作者單位：廣東省茂名市第十六小學(xué)）