田甜

摘要：鋼琴伴奏作為一門建立在鋼琴演奏基礎(chǔ)之上的實(shí)用性學(xué)科，在高校音樂教學(xué)中受到了高度重視。在高校教學(xué)改革不斷深入的情況下，對(duì)高校音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏課程從專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行定位，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行全方位研究，也成為學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高校音樂教學(xué) 鋼琴即興伴奏能課程 相關(guān)課程

對(duì)于合格的音樂人來說，鋼琴伴奏尤其是即興伴奏是不可缺少的能力之一。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才，許多高校在音樂教學(xué)中都開設(shè)了即興伴奏課程。但是，鋼琴即興伴奏并不僅僅要求伴奏者能有較強(qiáng)的音樂情感調(diào)和反應(yīng)和伴奏能力，還要求表演者在伴奏過程中能體現(xiàn)鋼琴?gòu)椬嗉记伞＿@一點(diǎn)，也決定了鋼琴即興伴奏課程在高校音樂教學(xué)中的特殊地位。

一、高校鋼琴即興伴奏定位和教學(xué)內(nèi)容

高校鋼琴即興伴奏課程是建立在鋼琴基礎(chǔ)課、聲樂理論課、和聲課等多種音樂基礎(chǔ)課程之上的學(xué)科。它考察的是學(xué)生對(duì)其他音樂課程的熟練程度和應(yīng)用能力，也是教師鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生彈奏能力、表演能力的重要手段。當(dāng)然，它也是區(qū)分普通生、優(yōu)等生的法寶。高校鋼琴即興伴奏相關(guān)課程有鋼琴演奏、和聲學(xué)、歌曲創(chuàng)作、聲樂、視聽練習(xí)等，這些課程與鋼琴即興伴奏聯(lián)系緊密。通常情況下，高校鋼琴即興伴奏彈奏對(duì)應(yīng)的是鋼琴演奏課程，鋼琴即興伴奏中的視譜、音調(diào)感覺對(duì)應(yīng)的是視聽課程，鋼琴即興伴奏對(duì)音樂形象理解對(duì)應(yīng)的是聲樂課程。整體來看，學(xué)生只有在具有完備的課程知識(shí)并能將這些知識(shí)有效整合的基礎(chǔ)上才能成為合格的鋼琴即興伴奏人才。

二、當(dāng)前高校鋼琴即興伴奏能力課程培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

長(zhǎng)期以來，高校鋼琴即興伴奏能力課程培養(yǎng)以學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)方面的培養(yǎng)為重點(diǎn)，關(guān)注的是學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)，而對(duì)那些應(yīng)用性的鋼琴?gòu)椬嗄芰Σ粔蛑匾?。如在本科前兩年的鋼琴必修課上，鋼琴即興伴奏被生硬限制在成品伴奏、照譜伴奏的范圍內(nèi)，學(xué)生學(xué)到的只是一些基本的和聲知識(shí)，課程開設(shè)意義大打折扣。嚴(yán)格來說，在高校鋼琴即興伴奏能力課程培養(yǎng)中常見的問題有：（一）高校擴(kuò)招，使得藝術(shù)生招生門檻一再降低，也擴(kuò)大了音樂教師需求缺口。學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，師資力量欠缺，加上部分音樂教師即興伴奏能力有限，使得高校鋼琴即興伴奏技能課程培養(yǎng)的有效性難以提高。（二）課程設(shè)置不合理，沒有與其他樂理課程齊頭并進(jìn)。高校生也聲樂表演專業(yè)的鋼琴譜修課在第一學(xué)習(xí)就正式開課，而鋼琴即興伴奏課程大都安排在第五、六學(xué)期，沒有與同類課程同步進(jìn)行。在鋼琴演奏相關(guān)課程沒有良好銜接的情況下，一些學(xué)習(xí)在大三學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏時(shí)，由于原先掌握的基礎(chǔ)性的鋼琴演奏知識(shí)已經(jīng)丟失，只好從頭開始，學(xué)習(xí)起來非常吃力。（三）專業(yè)培養(yǎng)定位出現(xiàn)明顯偏差。高校音樂專業(yè)鋼琴技能培養(yǎng)根本不具備培養(yǎng)專業(yè)人才的條件，充其量就是培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的鋼琴演奏技能的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，個(gè)別教師在鋼琴即興伴奏能力教學(xué)中，錯(cuò)誤地將單一技能培養(yǎng)視為教學(xué)的主要任務(wù)，力求通過一對(duì)多的授課方式培養(yǎng)出專業(yè)鋼琴人才。但是，受教學(xué)思想、教材選擇、教材搭配、課時(shí)安排等問題影響，教學(xué)效果并不理想。從中可見，高校鋼琴即興伴奏能力課程改革勢(shì)在必行。

三、當(dāng)前高校鋼琴即興伴奏能力課程培養(yǎng)建議

（一）科學(xué)定位，合理設(shè)置課程

針對(duì)高校鋼琴即興伴奏能力課程定位模糊、設(shè)置不合理、教學(xué)效果低等問題，高校音樂工作者結(jié)合鋼琴專業(yè)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)鋼琴即興伴奏課程的實(shí)用性及其與其他課程的關(guān)聯(lián)，關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，高校教學(xué)管理小組、音樂工作者還要科學(xué)設(shè)置相關(guān)課程，以提高鋼琴轉(zhuǎn)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。具體來說，高校鋼琴進(jìn)行伴奏課程應(yīng)改設(shè)在第二學(xué)年，或?qū)⑵湔n時(shí)延長(zhǎng)一年，這樣一來，不但實(shí)現(xiàn)了鋼琴相關(guān)課程教學(xué)的良好銜接，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。此外，在鋼琴專業(yè)相關(guān)課程設(shè)置時(shí)，教師還要注意課程的交叉融合、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如在視唱練耳教學(xué)中，教師可適當(dāng)滲透和弦色彩分辨知識(shí)，在鋼琴專業(yè)課堂上，教師在讓學(xué)生進(jìn)行曲譜練習(xí)的同時(shí)，還可以插入即興伴奏內(nèi)容，最大程度地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

高校鋼琴即興伴奏雖然是一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，但是，它同樣遵循教育教學(xué)規(guī)律，受諸多外在因素的影響。其中，教師就是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在高校鋼琴專業(yè)師資力量不足、教學(xué)方法落后等問題日漸嚴(yán)重的情況下，高校應(yīng)認(rèn)清問題的嚴(yán)峻性，一方面積極引進(jìn)、培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴專業(yè)人才。一方面督促鋼琴專業(yè)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法。高校鋼琴專業(yè)教師也要大膽創(chuàng)新，不斷提高自身即興伴奏、伴奏創(chuàng)編能力。在初始階段教學(xué)中，高校鋼琴教師還要做好細(xì)節(jié)工作，從鋼琴?gòu)椬嗍中?、姿態(tài)入手，從一開始就幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的彈奏方法；科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)五指、八音、和弦、音階等技巧練習(xí)，關(guān)心學(xué)生生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師既要懂得利用欣賞、示范和實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維，又要有目的地讓學(xué)生開展有效的創(chuàng)新性、高難度練習(xí)，更要做好技能指導(dǎo)和學(xué)習(xí)總結(jié)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的演出能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

鋼琴學(xué)習(xí)的最終目的是掌握鋼琴演奏技巧，提高音樂素養(yǎng)。但是，這只是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。在文藝發(fā)展道路越來越“活”的今天，表演也越來越受到人們的重視。培養(yǎng)學(xué)生的表演技能、表演經(jīng)驗(yàn)也成為高校鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。越來越多的鋼琴專業(yè)教師也認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題，即實(shí)踐才是最可靠的驗(yàn)金石，與其讓學(xué)生老調(diào)常彈，不如讓他們通過陌生曲譜演奏來鍛煉自己。因此，一些鋼琴教師開始積極為學(xué)生即興伴奏實(shí)踐尋找渠道、搭建平臺(tái)，積極讓學(xué)生通過社區(qū)文藝演出、文藝比賽等積累表演經(jīng)驗(yàn)，或讓學(xué)生通過觀摩比賽和專業(yè)組織交流加深演奏技巧、專業(yè)知識(shí)了解。部分教師還改變過去那種只讓學(xué)生彈奏練習(xí)曲的即興伴奏形式，將鋼琴即興伴奏當(dāng)做課堂日?？荚u(píng)的一部分，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏課的關(guān)注度。

綜上所述，我國(guó)高校鋼琴即興伴奏能力課程存在諸多問題和不足。這就要求高校音樂工作者積極借鑒其他學(xué)科先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷探索，勇于創(chuàng)新，提高高校鋼琴即興伴奏課程的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真處理課程中存在的問題。只有這樣，才能提高鋼琴即興伴奏的教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才。

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