黃正紅

摘要：如今許多高中年輕音樂(lè)教師在音樂(lè)課上不按教材內(nèi)容上課，都是大量播放電影給學(xué)生觀看，被學(xué)生暗地里稱(chēng)為“電影老師”。這一現(xiàn)象給學(xué)校與學(xué)生帶來(lái)了很多負(fù)面影響，不利于學(xué)生審美情趣與藝術(shù)素質(zhì)的提高。我們要堅(jiān)決摒棄這一現(xiàn)象，讓這樣的老師回歸到正常的教學(xué)軌道上來(lái)。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)課 音樂(lè)教師 “電影老師”

一、“電影老師”的由來(lái)

近日與幾個(gè)不同學(xué)校的高中生交談他們的音樂(lè)課學(xué)習(xí)情況，其中一個(gè)學(xué)生抱怨說(shuō)：“別提那電影老師，我們都快被他放的那些電影弄暈了?！惫P者很詫異這電影老師由何而來(lái)呢？學(xué)生們的解釋讓人啞然失笑，原來(lái)他們的音樂(lè)老師除了有同行或者領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課時(shí)按照書(shū)本上課，平常音樂(lè)課幾乎都是放電影給學(xué)生看，什么內(nèi)容也不講，因此學(xué)生們私底下把他們音樂(lè)老師稱(chēng)為“電影老師”。而另一學(xué)校的學(xué)生也深有同感，說(shuō)他們的音樂(lè)老師不是播放電影就是播放流行歌曲給他們聽(tīng)，根本沒(méi)有進(jìn)行正常的教學(xué)。這次交談給筆者很深的感觸，實(shí)際上，這已不是個(gè)案，據(jù)接觸到的與了解的很多高中學(xué)校的音樂(lè)課，嚴(yán)格的按照教學(xué)大綱與高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)的教師較少，由于沒(méi)有升學(xué)方面的壓力，一些音樂(lè)老師自行安排課程，隨意播放些電影、流行歌曲、甚至讓學(xué)生自習(xí)等就把音樂(lè)課對(duì)付過(guò)去。那么，為什么許多音樂(lè)老師會(huì)蛻變成“電影老師”？其深層次的原因是什么呢？

二、產(chǎn)生“電影老師”的原因

（一）青年音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)有待于提高

產(chǎn)生“電影老師”的最大問(wèn)題在這些青年教師身上。新課程理念下，教師們更多注重形式上出新，而音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是什么、每單元的教學(xué)目標(biāo)又是什么？如何才能真正提高學(xué)生的審美意識(shí)與審美情趣？很多教師沒(méi)有去思考，也沒(méi)下功夫。自己熟知的內(nèi)容可能會(huì)認(rèn)真去教學(xué)，而生僻的知識(shí)點(diǎn)就可能一帶而過(guò)甚至不講，有時(shí)就播放電影或流行歌曲來(lái)應(yīng)付?？梢哉f(shuō)，教學(xué)沒(méi)有規(guī)劃以及教學(xué)的隨意性是一些教師慢慢變成“電影老師”的原因。筆者認(rèn)為，教師的綜合素質(zhì)有待于提高：（1）從教師應(yīng)有的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，教書(shū)育人是教師的天職。而一名教師不鉆研教材，分析研究學(xué)生存在的問(wèn)題，努力提高自己的教學(xué)水平，卻用電影或播放音樂(lè)來(lái)敷衍學(xué)生。這樣的教師完全沒(méi)有責(zé)任感，喪失了起碼的職業(yè)道德。從這個(gè)角度上來(lái)分析，這類(lèi)教師的思想品質(zhì)必須大力加強(qiáng)教育與提高。（2）音樂(lè)教師成為“電影老師”還有很大的可能就是教師的音樂(lè)基本功不扎實(shí)，導(dǎo)致很多課程無(wú)法進(jìn)行。要上好中學(xué)音樂(lè)課，教師不一定在某一方面有很深的造詣，但是必須是一個(gè)多面手，具體來(lái)說(shuō)，基本功就包括聲樂(lè)、鋼琴、鋼琴即興伴奏、會(huì)一兩門(mén)器樂(lè)、合唱指揮、音樂(lè)基本理論等。有了這些基本功再鉆研教材，學(xué)習(xí)組織教學(xué)的藝術(shù)，加上良好的責(zé)任心才能把中學(xué)音樂(lè)課上好。筆者在中學(xué)任教期間帶過(guò)很多屆實(shí)習(xí)生，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在師范類(lèi)的學(xué)生沒(méi)有體現(xiàn)出師范生的全面性，最大的問(wèn)題仍然是模仿其它表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性而忽略了其它科目的學(xué)習(xí)，綜合能力差是這些新教師上不好課的最大原因。到了工作崗位上即使發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，但真正想把自己的弱項(xiàng)再次提升的老師不是很多。因此自己弱項(xiàng)的課程上不了，只有播放電影來(lái)應(yīng)付，慢慢的就變成“電影老師”了。

（二）教材沒(méi)有真正做到以學(xué)生為本

筆者認(rèn)為，貴陽(yáng)市近幾年使用的高中音樂(lè)教材無(wú)論是2002年開(kāi)始使用的人教版還是2009年使用的湘版都沒(méi)有真正做到以學(xué)生為本。音樂(lè)素材或案例都過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，較為生澀難懂，學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)不多。比如，2002年人教版第一課就是歌劇《白毛女》的欣賞，誠(chéng)然，《白毛女》這部歌劇是中國(guó)的第一部民族歌劇，在中國(guó)歌劇史上有里程碑式的意義，高中學(xué)生是有必要去了解與欣賞的。但是，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度發(fā)達(dá)的背景下，在受各種流行音樂(lè)形式熏陶下成長(zhǎng)起來(lái)的現(xiàn)代高中生，要讓大部分同學(xué)在進(jìn)入高中階段的第一節(jié)音樂(lè)課上就能安靜的去感受、欣賞甚至喜歡白毛女歌劇中的各場(chǎng)景音樂(lè)，確實(shí)有些勉為其難。接下去第三單元音樂(lè)與詩(shī)歌的結(jié)合，立意很好，但是選曲與演唱都過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，詞是詩(shī)經(jīng)、春曉，配曲都是古韻與現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)作曲技法的融合，演唱是深沉、典雅的美聲唱法，這樣的音樂(lè)對(duì)有一定文化修養(yǎng)與人生閱歷的人來(lái)欣賞是可以激起他們的共鳴的，但對(duì)臉上還寫(xiě)滿(mǎn)稚嫩，性情還缺少沉穩(wěn)的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的音樂(lè)即使教師講解得再精彩，學(xué)生大多是漠然、排斥的態(tài)度，也許教材中大多數(shù)這樣的音樂(lè)對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是不是太深?yuàn)W了一些呢？再來(lái)看看2009年貴陽(yáng)市開(kāi)始選用的湘版教材。以審美為核心的課程理念體現(xiàn)和貫穿在整個(gè)湘版高中音樂(lè)教材的內(nèi)容與形式中，但是，它的問(wèn)題與人教版一樣，選用的音樂(lè)素材或案例中生澀難懂的占多數(shù)。比如，高一第一單元第二課主題“培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵”中編者選用了交響組曲《山林的呼喚》第一樂(lè)章與第五樂(lè)章的音樂(lè)，目的是了解幾件在樂(lè)曲中重要位置出現(xiàn)的樂(lè)器以及讓學(xué)生從整體音響所營(yíng)造的意境中享受音樂(lè)的美。思路、想法都好，但教師在教學(xué)中操作起來(lái)很困難。首先樂(lè)曲的旋律不突出，不是學(xué)生喜歡的類(lèi)型；其次，要讓學(xué)生辨別雙簧管、單簧管、圓號(hào)和長(zhǎng)笛、大管等樂(lè)器的音色是很困難的，只有少數(shù)學(xué)生接觸過(guò)這些樂(lè)器，大部分學(xué)生都不認(rèn)識(shí)這些樂(lè)器，何談辨別；再次，從整體音響所營(yíng)造的意境中享受音樂(lè)的美也只是針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)過(guò)音樂(lè)或是音樂(lè)素質(zhì)普遍比較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)才能安靜地聽(tīng)完，而對(duì)大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果播放這樣較長(zhǎng)時(shí)間的交響組曲他們表現(xiàn)出來(lái)的多是躁動(dòng)與反感，就算認(rèn)真聽(tīng)完的學(xué)生只是自覺(jué)性高，不敢違反課堂紀(jì)律而已，其實(shí)基本沒(méi)欣賞到什么。再來(lái)看高二選修的歌唱教材，二部、四部的合唱較多，除了《祝你平安》這首流行歌曲改編的四部合唱學(xué)生較為喜歡外，其余的歌曲還是由于旋律生澀，難度很大，不受學(xué)生歡迎，這就使得教師的教學(xué)難以順暢進(jìn)行了。

從以上例子來(lái)看，筆者認(rèn)為，教材沒(méi)有做到以學(xué)生為本也是出現(xiàn)很多“電影老師”的原因 。不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師教學(xué)中難以提高學(xué)生的興趣，認(rèn)真準(zhǔn)備的一堂課大多時(shí)候沒(méi)學(xué)生聽(tīng)，教師只有靠播放電影來(lái)打發(fā)時(shí)間了。

（三）各學(xué)校片面追求升學(xué)率而放松了藝術(shù)教育課程的管理

長(zhǎng)期以來(lái)，各學(xué)校片面追求升學(xué)率的情況下音體美這樣的科目在校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生心中是副科的觀念根深蒂固，對(duì)這類(lèi)科目學(xué)校只需按照教學(xué)課程設(shè)置把該開(kāi)設(shè)的科目開(kāi)齊就算了事，具體這些科目的老師上課效果怎樣，有無(wú)正常教學(xué)都不太過(guò)問(wèn)。主科教師們?yōu)榱颂岣咴摽颇康某煽?jī)經(jīng)常占用音體美教師的課，這樣的情況在各?？隙ǘ际菍乙?jiàn)不鮮。音樂(lè)老師們?yōu)榱溯p松，只要其他科目老師想用都高興地答應(yīng)，學(xué)生們的概念里音樂(lè)課就是放松課，不用考試上什么都無(wú)所謂。這些就給了那種缺乏責(zé)任心的音樂(lè)教師可乘之機(jī)，變成“電影老師”就成為了可能。

三、如何杜絕音樂(lè)老師蛻變成“電影老師”

“電影老師”的出現(xiàn)給學(xué)校帶來(lái)極壞的影響，這與教育部開(kāi)設(shè)高中音樂(lè)課，著力提高高中生的審美情趣與藝術(shù)素質(zhì)的要求是大相徑庭的。長(zhǎng)此以往，既沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，影響了學(xué)生審美素質(zhì)的提高，同時(shí)在學(xué)生性格塑造上造成貪玩、隨意的危害。因此，我們一定要嚴(yán)格摒棄這一現(xiàn)象。那么，怎樣才能消除呢？

（一）學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音體美教師的規(guī)范化管理

“電影老師”的出現(xiàn)一部分是學(xué)校疏于管理的結(jié)果。課改以來(lái)，許多學(xué)校各科都成立了備課小組，定期集體備課，教師們輪流上課，其他教師集體觀摩并相互交流、磋商。并且，還經(jīng)常加強(qiáng)校際間的交流。這是一個(gè)迅速提高教師業(yè)務(wù)水平的方式。但遺憾的是，學(xué)校往往對(duì)參加高考的科目很重視，音體美教師雖然也參加了這樣的活動(dòng)，但執(zhí)行、檢查的力度不夠，懶散的教師還是可以鉆空子。有檢查時(shí)認(rèn)真上，沒(méi)檢查時(shí)放電影仍然是這類(lèi)教師上課的常態(tài)。因此筆者認(rèn)為，學(xué)校首先要改變主、副科的觀念，一視同仁，嚴(yán)格杜絕其他教師占用音樂(lè)課的事情發(fā)生。同時(shí)，不定期檢查教案與不定時(shí)推門(mén)聽(tīng)課的手段相結(jié)合，使得教師們不敢再隨意的上課。如有發(fā)現(xiàn)還在經(jīng)常放電影或上自習(xí)課的教師一定采取嚴(yán)懲的手段。另外，大力加強(qiáng)對(duì)教師們的師德師風(fēng)建設(shè)與職業(yè)道德教育，提升教師們的職業(yè)幸福感。做好老教師帶新教師的工作，掌握新教師的心理特點(diǎn)并進(jìn)行積極溝通。這樣“電影老師”將會(huì)大量減少或不復(fù)存在。

（二）音樂(lè)教師要加強(qiáng)音樂(lè)基本功的練習(xí)

由于音樂(lè)基本功不夠全面而逃避教學(xué)變成“電影老師”的教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到自己的不足，在學(xué)校愈加規(guī)范的管理與學(xué)生的監(jiān)督下，這樣的上課不可能長(zhǎng)久，只有正視課堂教學(xué)，多思考，多練習(xí)基本功，甚至繼續(xù)拜訪名師努力提高自己全方位的能力，才能提高自己的教學(xué)藝術(shù)，輕松駕馭課堂?；竟Πǜ璩寄堋椬嗉寄芎捅硌菁寄?。這些專(zhuān)業(yè)技能直接決定著在學(xué)生心目中的形象和地位，只有具備了這些技能才能更好地把音樂(lè)的美傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。同時(shí)我們還要豐富與音樂(lè)相關(guān)的文化知識(shí)。教師的文化底蘊(yùn)也非常重要，作為新時(shí)期合格的音樂(lè)教師，必需具備豐富的文化基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣才能結(jié)合其它學(xué)科來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生思維，增加教學(xué)信息。

（三）教材更加貼近學(xué)生，真正做到以學(xué)生為本

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、 鼓舞，主要就是激發(fā)學(xué)生的興趣”。而學(xué)生興趣如何培養(yǎng)，與教材有很大的關(guān)系。教材上選用的音樂(lè)大多是學(xué)生不喜歡的，給教師的教學(xué)帶來(lái)難度，筆者認(rèn)為教材的編者能否更多的從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，從學(xué)生喜歡的、淺顯易懂的音樂(lè)入手，讓教師成為學(xué)生音樂(lè)方面的知心朋友，用學(xué)生熟悉的音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的欣賞習(xí)慣后，再由淺入深、由表及里。把學(xué)生引導(dǎo)在多了解古典音樂(lè)、民族音樂(lè)的軌道上來(lái)。比如我們介紹中國(guó)民歌，能否就先從學(xué)生熟知的《天路》、《天堂》、《阿拉木汗》這類(lèi)民通的歌曲入手，再逐漸過(guò)渡到《酒歌》、《遼闊的草原》這種最純粹的民歌呢？再比如湘版教材用肖邦的《夜曲》來(lái)說(shuō)明音樂(lè)的優(yōu)美，那我們能否就換成克萊德曼的《秋日的私語(yǔ)》這類(lèi)更讓學(xué)生容易聽(tīng)懂與接受的呢。

總之，內(nèi)因是關(guān)鍵，外因是條件。年輕的音樂(lè)教師們切莫把自己變成“電影老師”，上好中學(xué)音樂(lè)課首先取決于教師自身的轉(zhuǎn)變，那些“電影類(lèi)教師”應(yīng)該明確到自己身上的重?fù)?dān)，只要用心的付出，多方的學(xué)習(xí)，加上不斷的實(shí)踐與交流，上好中學(xué)音樂(lè)課才會(huì)成為可能。同時(shí)，學(xué)校要注重對(duì)音樂(lè)課教學(xué)的規(guī)范管理與監(jiān)督機(jī)制，多給教師提供出去學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，拓展教師的視野，給教師提供完善的教學(xué)設(shè)備，為教師提高教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，如果教材編寫(xiě)者再能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，編寫(xiě)一些音樂(lè)素材或案例更加通俗易懂的內(nèi)容，讓教師容易上手，學(xué)生真正喜歡，那么“電影教師”將不復(fù)存在，上好音樂(lè)課將會(huì)迎刃而解了。

參考文獻(xiàn)：

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