[摘 要]隨著高校計算機專業(yè)的發(fā)展和社會對計算機應(yīng)用的越來越普及，如何培養(yǎng)合格的計算機專業(yè)學生并能適應(yīng)社會的需求，成為大家關(guān)心的問題?，F(xiàn)實問題是，高校中計算機專業(yè)培養(yǎng)的學生越來越多，甚至有的高校在說計算機行業(yè)的就業(yè)已經(jīng)飽和，學生就業(yè)壓力很大，然而很多IT企業(yè)卻在大范圍的招聘人才，專業(yè)的技能型人才缺乏。面對看似供需矛盾，我們應(yīng)該如何解決這個矛盾，提高學生的職業(yè)能力以適應(yīng)企業(yè)的需求，本文從日常教學的幾個方面開展討論，提出幾點有效措施。

[關(guān)鍵詞]高職院校；計算機專業(yè)；職業(yè)能力；實訓(xùn)；人才培養(yǎng)方案；師資隊伍

自高校擴招以來，計算機專業(yè)呈現(xiàn)出先熱后冷的過山車式的變化，自90年代初國內(nèi)高校陸續(xù)開班計算機科學技術(shù)專業(yè)至2002年前后，計算機專業(yè)一直是考生青睞和熱衷填報的專業(yè)，而且在很多高校計算機跟英語專業(yè)一直是學校的最熱門專業(yè)，錄取分數(shù)線也是全校最高的，畢業(yè)生就業(yè)形式也較好，部分省內(nèi)高校的畢業(yè)生畢業(yè)以后都可以進入軟件公司、高等院校、企事單位就業(yè)。但是自2002年至今的10多年的時間里，學生對計算機專業(yè)的熱衷程度和就業(yè)情況都一路走下坡路，學生和社會對計算機專業(yè)的看法也變了，許多人認為計算機專業(yè)現(xiàn)在變成了冷門專業(yè)，然而恰恰相反的是，社會對IT人才的需求越來越多，人才缺口較大，自2000年“網(wǎng)絡(luò)泡沫”破滅后，全球IT人才需求縮水，這是產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的正常調(diào)整。盡管一些IT公司大幅度裁員，但IT人才供不應(yīng)求仍是世界范圍的現(xiàn)象，許多發(fā)達國家的人才缺口達到20%。美國從2002年初開始，IT人才需求穩(wěn)步回升，2003年從業(yè)人員比2002年提升了4.2%，至2006年計算機專業(yè)人才缺口將達到67萬人。歐洲IT專業(yè)人才缺口2005年將達到170萬人。發(fā)達國家計算機專業(yè)人才短缺，需要從中國、印度等國招聘。2007年我國IT市場總值將達到519億美元，總產(chǎn)值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重將提高到8%。世界IT產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地和跨國公司的研發(fā)中心正陸續(xù)在我國設(shè)立，全球新一輪的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移正在推動我國由IT大國向IT強國轉(zhuǎn)變。據(jù)測算，我國為了發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，每年至少需要100萬人才，其中專業(yè)人才需求在40萬人以上，而我國每年只能培養(yǎng)20萬左右，缺口很大。據(jù)報道，2005年我國IT人才缺口為42.5萬人。

針對以上的看似供需矛盾的問題，歸根到底還在于當前高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著嚴重弊端，日益不能滿足IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，計算機傳統(tǒng)教育模式亟需改革。面向社會企業(yè)的人才需求，對計算機專業(yè)學生進行專業(yè)和職業(yè)的技能培養(yǎng)是解決這一問題的關(guān)鍵。為解決這一根本性問題，我們應(yīng)該從以下幾個方面加以考慮。

一、制定合理的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定要聯(lián)系實際，一切以學生的就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合市場需求，充分展開論證，在制定人才培養(yǎng)方案時應(yīng)該邀請部分學生代表，企業(yè)負責人，教師代表參與其中，結(jié)合各方意見進行論證與修訂。人才培養(yǎng)方案應(yīng)明確培養(yǎng)目標，結(jié)合國家、地方教育法規(guī)和學校教育方針來制定，結(jié)合職業(yè)教育的特點在教學方法上，重視對傳統(tǒng)教學方法的改革，打破原有的課程體系和課程中的章節(jié)體系，采用項目、模塊化的教學方法，積極引入激勵教學手段、競爭教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。注重動手能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)實用型IT人才。立足職業(yè)崗位探討設(shè)置專業(yè)課程體系，在充分調(diào)研基礎(chǔ)上建立若干個相對獨立又相互支撐的職業(yè)崗位課程群，使得專業(yè)課程一目了然。

高校計算機專業(yè)尤其要注意人才培養(yǎng)方案的制定過程，應(yīng)該在以下幾個方面加以重視。

（1）應(yīng)該在低年級開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和相關(guān)課程，重視對專業(yè)基礎(chǔ)知識和學生知識面的教育，在二年級應(yīng)該以開設(shè)一些傳統(tǒng)的專業(yè)課程為主，三年級的課程應(yīng)該以實踐課和企業(yè)課程為主。

（2）課程應(yīng)該有一個完整的開設(shè)體系，自然形成“課程群”，以培養(yǎng)不同類型學生的學習興趣，讓學生在低年級的時候就能找到自己學習的興趣與方向。

（3）人才培養(yǎng)方案應(yīng)該明確本專業(yè)的就業(yè)方向，而課程的開設(shè)應(yīng)該圍繞就業(yè)方向進行，以就業(yè)為導(dǎo)向的“課程群”即是為各就業(yè)方向服務(wù)。

（4）應(yīng)將本專業(yè)的重要考試（如軟考、等考）明確列入人才培養(yǎng)方案的任務(wù)中，部分課程的開課應(yīng)該與這些考試結(jié)合起來，讓學生在學完相關(guān)課程后不僅僅能夠提高職業(yè)能力還能通過這些考試。

二、注重學生實踐能力的培養(yǎng)

IT企業(yè)對學生的實踐操作能力要求較高，有調(diào)查顯示，77.6%的企業(yè)認為企業(yè)人才最需要的“動手能力的培養(yǎng)”。許多企業(yè)在這方面做出了努力，但是他們面臨的情況仍然是學生動手能力差，只會理論知識。這就要求我們學校加強實訓(xùn)基地建設(shè)，提高學生的實訓(xùn)水平。要增加實訓(xùn)，至少要求學生又一年在企業(yè)實習，實訓(xùn)課程與理論課的比例應(yīng)大于1：1，并且不能只有形式，要讓學生真的動腦、動手去完成任務(wù)，這些都是企業(yè)對學校培養(yǎng)人才實踐能力方面的要求。同時，學校應(yīng)與企業(yè)開展更緊密的合作，多進行“訂單式”的教育，這也符合IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律。但是，這要求學校更加靈活開展教學，根據(jù)企業(yè)實時的，急需的實際要求，雙方來調(diào)整教學計劃并進行課程設(shè)置和教學，也可以讓企業(yè)工程師到學校講課，教師到企業(yè)去學習和實習等方式開展教學。

學校應(yīng)制定相關(guān)政策激勵老師帶領(lǐng)學生參加各級各類專業(yè)技能競賽，對在競賽中表現(xiàn)出色的學生給予獎勵，并舉辦各種形式的技能競賽作品展以激發(fā)學生的學習興趣。教師應(yīng)在賽前鼓勵、引導(dǎo)學生參加相關(guān)競賽，再在報名學生中選拔學生參加比賽，賽前組織學生學習培訓(xùn)，有條件的學校還可以組織參賽學生到企業(yè)實習一段時間，然后再參加比賽。這樣可以極大提高學生的學習興趣和激發(fā)學習積極性，同時也能提高學生的動手實踐能力。

總之，要就近建立多個實習基地，加強已有實習基地建設(shè)。重視實習環(huán)節(jié)，加強實習效果。充分發(fā)揮實習基地作用，與當?shù)仄笫聵I(yè)單位進行學生實習、科研合作、就業(yè)推薦等方面的合作，實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”有機結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟，開創(chuàng)高校與企業(yè)雙贏的良好局面。

三、注重師資隊伍建設(shè)

教師在教學過程中起主導(dǎo)作用，建設(shè)一支高素質(zhì)，高效率的師資隊伍毫無疑問將有利于提高學生的學習能力。近些年，隨著計算機專業(yè)發(fā)展的日漸成熟，各高校引進和培養(yǎng)了大批教師，并對教師進行了在崗教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高了教師的學歷層次和業(yè)務(wù)能力，已經(jīng)建設(shè)了一支高素質(zhì)的教師隊伍和實訓(xùn)教師隊伍。但是，這對于新時期高職學生的教學需求還有一定的差距，主要表現(xiàn)在教師沒有很強的動手實踐能力，沒有企業(yè)項目經(jīng)歷，沒有及時把握當前最及時的行業(yè)前沿的信息，這就要求我們的教師既要有豐富的理論知識，又要有嫻熟的操作技能，建設(shè)一支高學歷、高職稱、高水平、結(jié)構(gòu)合理、形成梯隊的“雙師”型師資隊伍是我們的首要任務(wù)。面對這項任務(wù)，可以有以下措施。

（1）繼續(xù)通過各種途徑引進高學歷、高職稱的專業(yè)教師，并鼓勵在職教師通過函授、進修、在職等多種形式提高學歷和業(yè)務(wù)水平。

（2）教研室制定培訓(xùn)計劃，要求相關(guān)教師利用假期參加“國培”，“省培”和“雙師”型教師培訓(xùn)等，并要求教師積極到企業(yè)頂崗，以提高教師業(yè)務(wù)能力和對自身進行知識儲備。

（3）建設(shè)以學科帶頭人、青年骨干教師為核心的學術(shù)梯隊，鼓勵青年教師參加各類專業(yè)考級考試，資格考試等。

（4）積極與周邊兄弟院校開展合作，引進高素質(zhì)的外聘教師到學校任教，并鼓勵教師走出去，以提高教師業(yè)務(wù)水平。

（5）鼓勵教師大膽進行教學方式改革，比如專業(yè)課可以全程多媒體授課、課堂教學多采用案例驅(qū)動教學方式，多開設(shè)綜合性實踐，加強信息搜索與分析能力等。

一個學校要想辦好，就要突出辦學特色，同樣一個專業(yè)要辦好，也要有突出的專業(yè)特色。高職院校計算機專業(yè)的特色就在于提高學生的職業(yè)能力，學生的職業(yè)能力不能像以前一樣，側(cè)重培養(yǎng)通才型的畢業(yè)生，而應(yīng)該更多轉(zhuǎn)向培養(yǎng)滿足市場需求在某一領(lǐng)域具有較強實踐能力的專才。高職院校大學生計算機能力的培養(yǎng)是一門應(yīng)用性很強的科學，很多東西值得我們?nèi)ミM一步的研究和探索，在實踐中探索，在研究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，走出一條適合高職計算機課程教學的新路子，把握住社會發(fā)展的需求、時代的需求和職業(yè)崗位對高素質(zhì)勞動者綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的要求，力求達到兩者的和諧統(tǒng)一。

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作者簡介：胡育林（1984-5-25），男，漢族，籍貫：皖 望江 ，合肥財經(jīng)學院工程學院，職稱：助教，本科學歷，研究生在讀，研究方向：軟件理論。