劉思

[摘 要] 音樂是人類精神生活中不可缺少的有機組成部分，作為人類文化的一種重要的形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，音樂以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展。信息技術(shù)作為一個全新的教育手段，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。同時直觀的視覺畫面又易于理解作品，更為學(xué)生鋪設(shè)了直接體驗藝術(shù)美的通道，為學(xué)生們感受藝術(shù)作品的價值創(chuàng)造條件。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，自己對音樂的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等素質(zhì)都有了更進一步的提高。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 音樂教學(xué) 有效整合

音樂是人類精神生活中不可缺少的有機組成部分，作為人類文化的一種重要的形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，音樂以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展。信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)的整合，就是在信息技術(shù)的支持下，充分地利用有限的設(shè)備和資源，提高學(xué)生對音樂的感知美和鑒賞美，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情致互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂，熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。信息技術(shù)作為一個全新的教育手段，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。可見，關(guān)注信息技術(shù)與音樂教學(xué)的有效整合顯得尤為重要。

一、整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的教學(xué)由于方式單一，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，因而，教學(xué)效果難盡人意.而多媒體教學(xué)，在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，它以形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，適時有效地反饋，激活學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，長期集中注意力，帶著輕松和愉悅參與到課堂教學(xué)中來。如：二年級《大白象》一課教學(xué)時，抓住低年級學(xué)生喜愛動物這一特點，根據(jù)歌曲內(nèi)容，教學(xué)中運用多媒體創(chuàng)設(shè)“森林動物小課堂”，各種動物以動畫形式出現(xiàn)在屏幕上，同學(xué)們會在觀賞中不由自主的模擬動物的叫聲和神態(tài)。通過這種互動交流，學(xué)生進一步認(rèn)識了解了動物，感受到人與動物、人與自然、動物與自然之間的親密關(guān)系，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、整合，讓教學(xué)內(nèi)容直觀形象

音樂教材中的重點要使學(xué)生掌握、難點要讓學(xué)生理解，難點往往是關(guān)鍵性的知識點，而這些重點、難點所在往往抽象難懂，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。如果難點不突破，學(xué)生不僅不能達(dá)到理解、掌握知識的目標(biāo)，而且也會喪失學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)習(xí)熱情，而多媒體的優(yōu)勢是直觀形象，它能化繁為簡、化難為易、化靜為動，將教師平時說不清、道不明，學(xué)生不易理解和掌握的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在重、難點之處應(yīng)用了形象直觀多媒體輔助教學(xué)手段動、靜結(jié)合無疑能達(dá)到最優(yōu)化的效果。

如：欣賞童話劇《兩只懶烏鴉》，讓學(xué)生們理解音樂各要素對音樂形象塑造的作用和啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力是重難點。在進行這一課教學(xué)時，教師可抓住孩子們喜歡小動物，喜歡聽故事的心理特點，充分利用多媒體的優(yōu)勢，用音樂和動畫使得故事更加生動豐滿，從而深化內(nèi)容，美化故事，以此精心制作出多媒體課件。

首先，介紹以上樂器的音色特點，同時放映懶烏鴉喝水等動畫片斷。這樣，既可激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又可通過聲像使孩子們對以上樂器的音色及形狀有初步了解，同時培養(yǎng)了同學(xué)們音樂欣賞的基本能力。

接著，先聽辨用不同樂器演奏的音樂片段，再放映出各種樂器圖形和各個故事情節(jié)，讓學(xué)生配合進行如下活動：一找，每段音色是什么樂器演奏的；二想，音樂是快是慢、是高是低、是和諧是不和諧，塑造的什么角色的形象；三做，模仿所扮角色的動作；四說，說說音樂所代表的音樂形象的性格特點。通過以上分段欣賞，用不同方式誘導(dǎo)、啟發(fā)孩子們在賞心悅目、輕松快樂的氣氛中不知不覺地解決了難點，突出了重點找出了規(guī)律。使他們加深對音樂形象的理解，體會到音樂速度的快慢、力度的強弱、聲音的色彩在音樂形象塑造上的重要作用，拓寬了孩子們的音樂聯(lián)想力。

三、整合，激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造精神

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中只重視了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，教師只機械的面向?qū)W生傳授知識，都是以教師為中心，對學(xué)生進行滿堂灌的單向注入式教學(xué)，學(xué)生也被動的接受學(xué)習(xí)，這樣束縛了學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)生中出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡音樂，而不喜歡上音樂課的現(xiàn)象”。多媒體計算機在音樂教學(xué)中的使用，可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學(xué)過程中去。在網(wǎng)絡(luò)化教室運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，每個學(xué)生可以共享音樂創(chuàng)作軟件，充分利用教師提供的資源，運用已學(xué)過的知識，充分發(fā)揮自己的想象力，進行音樂創(chuàng)作，體驗到成功樂趣時獲得最大的學(xué)習(xí)效果。這不僅使學(xué)生的才能和個性得以充分展示，而且使他們深刻的了解音樂作品的結(jié)構(gòu)。教師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的差異，能及時調(diào)整教學(xué)。這有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神和參與音樂教學(xué)的熱情。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限地，而想象力概括了世界上的一切，并且是知識進化的源泉”。多媒體以其豐富多彩和生動活潑的文字、聲音、色彩、動畫等形式，使學(xué)生入情入境，激活學(xué)生思維的火花，給學(xué)生插上想象的翅膀，激勵學(xué)生去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美?！皩W(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的創(chuàng)造性是‘美育中的精靈”（蘇霍姆林斯基）。如欣賞《大白象》一課，課件播放音樂和動畫后，請學(xué)生模仿所扮角色的動作。欣賞全曲后：一是調(diào)動學(xué)生思維積極性，自己創(chuàng)編故事，邊放音樂邊講故事；二是請學(xué)生發(fā)揮想象，分組討論、合作，自制道具創(chuàng)編動作，隨音樂表演音樂劇。這樣在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，不僅讓學(xué)生親身體會音樂特點和音樂形象之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)其創(chuàng)新合作精神，使學(xué)生真正感受到交響童話音樂的藝術(shù)魅力。endprint

四、整合，豐富內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)校的音樂課程不只是教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，還應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一次，在上三年級的音樂課時，我和學(xué)生一起欣賞歌曲《我是小音樂家》。按照要求聽了幾遍后，我正準(zhǔn)備進入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。一個學(xué)生突然說：“老師，再聽一遍嘛！真好聽！”這一下，很多學(xué)生跟進，都嚷嚷說：“再聽一遍嘛！”沒辦法，我只好又播放了一遍。隨著音樂聲，孩子們非常陶醉地跟著唱起來。一遍結(jié)束后，又是那個調(diào)皮的學(xué)生要求再放一遍。我有點猶豫，再播放其他的教學(xué)內(nèi)容完不成，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又不容打擊！怎么辦！突然，我想到了網(wǎng)絡(luò)。于是我對大家說：“喜歡這首歌曲的同學(xué)可以回家在網(wǎng)上下載下來聽。也可以利用午間時間再聽。”學(xué)生們終于安靜下來，進行了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。下一次上課前，我問了問那位調(diào)皮的學(xué)生，他真的從網(wǎng)絡(luò)上下載了這首歌曲反復(fù)聽，還自信地唱給我聽。家中有電腦的很多孩子都去下載了這首歌曲。課后，我開始反思：以前的教學(xué)我只注重了讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，確實忽略了讓學(xué)生學(xué)會利用身邊的資源學(xué)習(xí)音樂。

在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)運用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂。”于是，在以后的音樂課教學(xué)中，我經(jīng)常布置一些讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生選擇完成。因為“每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智?！比?，在上完三年級《乃呦乃》一課后，又讓學(xué)生在網(wǎng)上收集聆聽不同少數(shù)民族風(fēng)格的樂曲，比較音樂要素的變化，帶來情緒上的細(xì)微變化；學(xué)習(xí)《木瓜恰恰恰》前，讓學(xué)生收集印度尼西亞歌曲的風(fēng)格特點，又指導(dǎo)學(xué)生歸納整理，并在音樂課上交流。這樣的活動，學(xué)生的音樂信息量得到了極大的擴充，也在學(xué)習(xí)中激發(fā)了音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能

總之，在音樂教育中，應(yīng)合理有效地使用多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育手段，利用它解決教學(xué)中的難點、重點，提高課堂的教學(xué)的效率，發(fā)揮它對培養(yǎng)興趣，開發(fā)思維、啟迪智慧、發(fā)展創(chuàng)新能力等積極的促進作用。同時直觀的視覺畫面又易于理解作品，更為學(xué)生鋪設(shè)了直接體驗藝術(shù)美的通道，為學(xué)生們感受藝術(shù)作品的價值創(chuàng)造條件。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，自己對音樂的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等素質(zhì)都有了更進一步的提高。endprint