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        讓音樂課在有效整合中魅力飛揚

        2014-10-27 04:37:02劉思
        啟迪·教育教學(xué) 2014年10期
        關(guān)鍵詞:有效整合音樂教學(xué)信息技術(shù)

        劉思

        [摘 要] 音樂是人類精神生活中不可缺少的有機組成部分,作為人類文化的一種重要的形態(tài)和載體,蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵,音樂以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展。信息技術(shù)作為一個全新的教育手段,它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制,大大開闊了學(xué)生的音樂視野,通過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象,圖文、音視、動畫栩栩如生,猶如身臨其境,大大激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬教學(xué)視野,激發(fā)學(xué)生思維。同時直觀的視覺畫面又易于理解作品,更為學(xué)生鋪設(shè)了直接體驗藝術(shù)美的通道,為學(xué)生們感受藝術(shù)作品的價值創(chuàng)造條件。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中,自己對音樂的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等素質(zhì)都有了更進一步的提高。

        [關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 音樂教學(xué) 有效整合

        音樂是人類精神生活中不可缺少的有機組成部分,作為人類文化的一種重要的形態(tài)和載體,蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵,音樂以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展。信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)的整合,就是在信息技術(shù)的支持下,充分地利用有限的設(shè)備和資源,提高學(xué)生對音樂的感知美和鑒賞美,使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感,為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴,使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情致互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮,以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度,為其終身熱愛音樂,熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。信息技術(shù)作為一個全新的教育手段,它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制,大大開闊了學(xué)生的音樂視野,通過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象,圖文、音視、動畫栩栩如生,猶如身臨其境,大大激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬教學(xué)視野,激發(fā)學(xué)生思維。可見,關(guān)注信息技術(shù)與音樂教學(xué)的有效整合顯得尤為重要。

        一、整合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的教學(xué)由于方式單一,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,因而,教學(xué)效果難盡人意.而多媒體教學(xué),在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,它以形象生動的畫面,悅耳動聽的音樂,適時有效地反饋,激活學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,長期集中注意力,帶著輕松和愉悅參與到課堂教學(xué)中來。如:二年級《大白象》一課教學(xué)時,抓住低年級學(xué)生喜愛動物這一特點,根據(jù)歌曲內(nèi)容,教學(xué)中運用多媒體創(chuàng)設(shè)“森林動物小課堂”,各種動物以動畫形式出現(xiàn)在屏幕上,同學(xué)們會在觀賞中不由自主的模擬動物的叫聲和神態(tài)。通過這種互動交流,學(xué)生進一步認(rèn)識了解了動物,感受到人與動物、人與自然、動物與自然之間的親密關(guān)系,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,增強了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

        二、整合,讓教學(xué)內(nèi)容直觀形象

        音樂教材中的重點要使學(xué)生掌握、難點要讓學(xué)生理解,難點往往是關(guān)鍵性的知識點,而這些重點、難點所在往往抽象難懂,也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。如果難點不突破,學(xué)生不僅不能達(dá)到理解、掌握知識的目標(biāo),而且也會喪失學(xué)習(xí)信心,降低學(xué)習(xí)熱情,而多媒體的優(yōu)勢是直觀形象,它能化繁為簡、化難為易、化靜為動,將教師平時說不清、道不明,學(xué)生不易理解和掌握的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在重、難點之處應(yīng)用了形象直觀多媒體輔助教學(xué)手段動、靜結(jié)合無疑能達(dá)到最優(yōu)化的效果。

        如:欣賞童話劇《兩只懶烏鴉》,讓學(xué)生們理解音樂各要素對音樂形象塑造的作用和啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力是重難點。在進行這一課教學(xué)時,教師可抓住孩子們喜歡小動物,喜歡聽故事的心理特點,充分利用多媒體的優(yōu)勢,用音樂和動畫使得故事更加生動豐滿,從而深化內(nèi)容,美化故事,以此精心制作出多媒體課件。

        首先,介紹以上樂器的音色特點,同時放映懶烏鴉喝水等動畫片斷。這樣,既可激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,又可通過聲像使孩子們對以上樂器的音色及形狀有初步了解,同時培養(yǎng)了同學(xué)們音樂欣賞的基本能力。

        接著,先聽辨用不同樂器演奏的音樂片段,再放映出各種樂器圖形和各個故事情節(jié),讓學(xué)生配合進行如下活動:一找,每段音色是什么樂器演奏的;二想,音樂是快是慢、是高是低、是和諧是不和諧,塑造的什么角色的形象;三做,模仿所扮角色的動作;四說,說說音樂所代表的音樂形象的性格特點。通過以上分段欣賞,用不同方式誘導(dǎo)、啟發(fā)孩子們在賞心悅目、輕松快樂的氣氛中不知不覺地解決了難點,突出了重點找出了規(guī)律。使他們加深對音樂形象的理解,體會到音樂速度的快慢、力度的強弱、聲音的色彩在音樂形象塑造上的重要作用,拓寬了孩子們的音樂聯(lián)想力。

        三、整合,激發(fā)想象,培養(yǎng)創(chuàng)造精神

        傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中只重視了教師的“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”,教師只機械的面向?qū)W生傳授知識,都是以教師為中心,對學(xué)生進行滿堂灌的單向注入式教學(xué),學(xué)生也被動的接受學(xué)習(xí),這樣束縛了學(xué)生的發(fā)展,在學(xué)生中出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡音樂,而不喜歡上音樂課的現(xiàn)象”。多媒體計算機在音樂教學(xué)中的使用,可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生一改被動接受知識的地位,通過雙向交流,積極主動地參與到教學(xué)過程中去。在網(wǎng)絡(luò)化教室運用多媒體技術(shù)進行教學(xué),每個學(xué)生可以共享音樂創(chuàng)作軟件,充分利用教師提供的資源,運用已學(xué)過的知識,充分發(fā)揮自己的想象力,進行音樂創(chuàng)作,體驗到成功樂趣時獲得最大的學(xué)習(xí)效果。這不僅使學(xué)生的才能和個性得以充分展示,而且使他們深刻的了解音樂作品的結(jié)構(gòu)。教師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的差異,能及時調(diào)整教學(xué)。這有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),激發(fā)他們的創(chuàng)造精神和參與音樂教學(xué)的熱情。

        愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限地,而想象力概括了世界上的一切,并且是知識進化的源泉”。多媒體以其豐富多彩和生動活潑的文字、聲音、色彩、動畫等形式,使學(xué)生入情入境,激活學(xué)生思維的火花,給學(xué)生插上想象的翅膀,激勵學(xué)生去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美?!皩W(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的創(chuàng)造性是‘美育中的精靈”(蘇霍姆林斯基)。如欣賞《大白象》一課,課件播放音樂和動畫后,請學(xué)生模仿所扮角色的動作。欣賞全曲后:一是調(diào)動學(xué)生思維積極性,自己創(chuàng)編故事,邊放音樂邊講故事;二是請學(xué)生發(fā)揮想象,分組討論、合作,自制道具創(chuàng)編動作,隨音樂表演音樂劇。這樣在學(xué)中玩,在玩中學(xué),不僅讓學(xué)生親身體會音樂特點和音樂形象之間的聯(lián)系,還培養(yǎng)其創(chuàng)新合作精神,使學(xué)生真正感受到交響童話音樂的藝術(shù)魅力。endprint

        四、整合,豐富內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)能力

        學(xué)校的音樂課程不只是教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,還應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

        一次,在上三年級的音樂課時,我和學(xué)生一起欣賞歌曲《我是小音樂家》。按照要求聽了幾遍后,我正準(zhǔn)備進入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。一個學(xué)生突然說:“老師,再聽一遍嘛!真好聽!”這一下,很多學(xué)生跟進,都嚷嚷說:“再聽一遍嘛!”沒辦法,我只好又播放了一遍。隨著音樂聲,孩子們非常陶醉地跟著唱起來。一遍結(jié)束后,又是那個調(diào)皮的學(xué)生要求再放一遍。我有點猶豫,再播放其他的教學(xué)內(nèi)容完不成,但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又不容打擊!怎么辦!突然,我想到了網(wǎng)絡(luò)。于是我對大家說:“喜歡這首歌曲的同學(xué)可以回家在網(wǎng)上下載下來聽。也可以利用午間時間再聽。”學(xué)生們終于安靜下來,進行了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。下一次上課前,我問了問那位調(diào)皮的學(xué)生,他真的從網(wǎng)絡(luò)上下載了這首歌曲反復(fù)聽,還自信地唱給我聽。家中有電腦的很多孩子都去下載了這首歌曲。課后,我開始反思:以前的教學(xué)我只注重了讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí),確實忽略了讓學(xué)生學(xué)會利用身邊的資源學(xué)習(xí)音樂。

        在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)運用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊藏的巨大教育潛力,引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂。”于是,在以后的音樂課教學(xué)中,我經(jīng)常布置一些讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生選擇完成。因為“每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂,享受音樂的樂趣,參與各種音樂活動,表達(dá)個人的情智?!比?,在上完三年級《乃呦乃》一課后,又讓學(xué)生在網(wǎng)上收集聆聽不同少數(shù)民族風(fēng)格的樂曲,比較音樂要素的變化,帶來情緒上的細(xì)微變化;學(xué)習(xí)《木瓜恰恰恰》前,讓學(xué)生收集印度尼西亞歌曲的風(fēng)格特點,又指導(dǎo)學(xué)生歸納整理,并在音樂課上交流。這樣的活動,學(xué)生的音樂信息量得到了極大的擴充,也在學(xué)習(xí)中激發(fā)了音樂學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能

        總之,在音樂教育中,應(yīng)合理有效地使用多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育手段,利用它解決教學(xué)中的難點、重點,提高課堂的教學(xué)的效率,發(fā)揮它對培養(yǎng)興趣,開發(fā)思維、啟迪智慧、發(fā)展創(chuàng)新能力等積極的促進作用。同時直觀的視覺畫面又易于理解作品,更為學(xué)生鋪設(shè)了直接體驗藝術(shù)美的通道,為學(xué)生們感受藝術(shù)作品的價值創(chuàng)造條件。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中,自己對音樂的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等素質(zhì)都有了更進一步的提高。endprint

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