陸紅遷

李鎮(zhèn)西老師不僅是一位博學(xué)多才、具有民主思想的教育名家，更是一位真正愛(ài)孩子、懂孩子的老師。

他提出的“在教育堅(jiān)持平等”，以我們平常人的思維就是“平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生”，無(wú)論哪一位學(xué)生，不管他的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、有無(wú)家庭背景，都要一視同仁。而李老師的“平等原則”則是要求我們每一位老師不僅要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，還要實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的人格平等。

回顧自己的教育生涯，師生間不平等的事屢而不鮮。上完信息技術(shù)課，課間休息期間，常有學(xué)生氣喘吁吁地從教學(xué)樓跑到百米之遠(yuǎn)的二樓電腦教室，畢恭畢敬、拘謹(jǐn)忸怩著向老師道明：“老師，今天上午上電腦課，我把手表忘電腦教室了。”“老師，今天上課我把文具盒忘在電腦房了，我來(lái)拿一下。”我坐在辦公室的辦公桌上，用手指了指旁邊的電腦教室，嘴一喏：“門(mén)開(kāi)著的，你自己去找吧?！睂W(xué)生忙著去教室里去找，找到了東西還不忘走到老師面前，再道一聲：“謝謝老師，東西我找到了?！倍硗庖恍┮?jiàn)到老師望而生畏，膽氣小、怕看老師臉色的學(xué)生，因折服于老師的師道尊嚴(yán)，落下了學(xué)習(xí)用品、手表之類(lèi)，卻不敢過(guò)來(lái)跟老師說(shuō)一聲，悶聲不響地自己回家重新買(mǎi)了學(xué)習(xí)用品。

中午去學(xué)校食堂吃完了飯，剛走出門(mén)口，夏日的天就像娃娃的臉說(shuō)變就變，不一會(huì)兒外面就下起了大雨。咋辦，傘都沒(méi)帶。我正好看見(jiàn)旁邊幾位撐傘的學(xué)生，輕聲地問(wèn)了一聲：“同學(xué)，你撐我一下去辦公室好嗎？”雖然是輕聲，許多孩子都聽(tīng)見(jiàn)了。于是，好幾位學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地跑到我身邊，仰起了一張張笑臉，以最快的速度把傘遮在了我的頭上：“陸老師，用我的傘吧！”“陸老師，用我的！我來(lái)?yè)文惆?！”每一雙眼睛都充滿(mǎn)了真誠(chéng)的渴望，希望自己能夠服務(wù)于自己的老師。其中一位細(xì)心的女孩，反應(yīng)敏捷，小跑著過(guò)來(lái)，怕傘上滴著的水珠滴到我的身上，先把傘倒過(guò)來(lái)朝著地面使勁地甩了幾下把水珠甩了下來(lái)，再把傘遞到我的手中，一路陪著我把我送到辦公室里，臨走時(shí)還不忘問(wèn)候幾聲：“老師，雨沒(méi)有淋到你吧，要是被雨淋到了，用干毛巾擦擦吧，否則身體會(huì)不舒服的。”

回想起幾年前，我在南通大學(xué)參加專(zhuān)升本的函授學(xué)習(xí)，因路遠(yuǎn)住宿在校，晚上幾個(gè)同學(xué)結(jié)伴去了南通衛(wèi)校，真沒(méi)想到在學(xué)生宿舍里，見(jiàn)到了好幾位教過(guò)的女學(xué)生，孩子們領(lǐng)著我們?nèi)ナ程萌コ燥?，熱情地張羅著為我們打飯。第二天臨走時(shí)，幾位孩子步行把我們送到了車(chē)站，送上了公交車(chē)，臨別時(shí)反復(fù)囑咐：“老師，下次來(lái)時(shí)，記著先打一個(gè)電話(huà)過(guò)來(lái)，我們借自行車(chē)過(guò)來(lái)接你?！?/p>

這是許多年前的事，但卻至今歷歷在目。我由這件小事往深處思考的是：學(xué)生有求于我們時(shí)，我們?yōu)槭裁床荒芊畔聨煹雷饑?yán)親自陪著他們?nèi)プ瞿?？而我們有求于學(xué)生事時(shí)，孩子們都是親力而為地去完成。在我們的潛意識(shí)里，學(xué)生畢恭畢敬尊重老師，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生；而我們恭恭敬敬親力服務(wù)于學(xué)生，則是有失體統(tǒng)的，因?yàn)槲覀兪情L(zhǎng)者、尊者——老師！

為什么會(huì)這樣呢？我想過(guò)，現(xiàn)在我卻要問(wèn)我自己。而且這樣的“為什么”還可以問(wèn)許多：為什么師生相逢，往往是學(xué)生先招呼老師？而且有時(shí)學(xué)生微笑著招呼老師，老師只是低頭“嗯”一聲。為什么學(xué)生會(huì)為老師讓座、搬椅子，而學(xué)生來(lái)到辦公室只是站，很少有“請(qǐng)坐”的“待遇”？為什么學(xué)生犯錯(cuò)了要受到批評(píng)教育，而老師對(duì)學(xué)生做錯(cuò)了事情挫傷了學(xué)生的心靈，不僅不道歉還堂而皇之地振振有詞地對(duì)學(xué)生嚴(yán)加指責(zé)。

一切都根源于我們根深蒂固的潛意識(shí)：師道尊嚴(yán)，師生是不平等的。師生的平等與否，也意味著我們的老師為未來(lái)培養(yǎng)出來(lái)的是平等的公民還是逆來(lái)順受的奴民；也意味著我們老師為未來(lái)培養(yǎng)出來(lái)的是心理健康的學(xué)生還是心理不健康被挫傷、封閉的學(xué)生。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)：民主首先是一種政治制度，通俗地說(shuō)是一種管理國(guó)家的方式；民主同時(shí)也是一種生活態(tài)度。這種態(tài)度在日常生活中就是表現(xiàn)為人際關(guān)系之間的平等。作為一名老師，要讓學(xué)生在心靈深處確立平等觀念并要在日常生活中體現(xiàn)出來(lái)。我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代社會(huì)生活中人與人之間在人格上是平等的，只是分工上的不同；我們努力要把學(xué)生培養(yǎng)成尊重自己，同時(shí)又尊重他人，善于交往，善于與人合作的社會(huì)主義合格公民。

作為肩負(fù)著培育下一代使命的新時(shí)代教師，除了在思想上比學(xué)生更成熟、學(xué)識(shí)上比學(xué)生更淵博之外，還得擁有一顆孩子般的愛(ài)心童心，教師童心與學(xué)生童心的碰撞，才是順乎自然、合乎自然的平等。endprint