李康富

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其知識體系中的公式、定義、規(guī)律等多是在大量實驗的基礎(chǔ)之上總結(jié)、歸納形成的。實驗之于物理教學(xué)的重要意義及作用可見一斑。但是，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式、實驗教學(xué)組織形式等早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足物理教學(xué)的需要，更無法滿足初中生物理實驗技能及綜合修養(yǎng)素質(zhì)的提升與進(jìn)步。在此背景下，創(chuàng)新物理實驗教學(xué)就變得迫切而有必要了。以下，筆者僅從自身的教學(xué)實踐感悟出發(fā)，嘗試就初中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)的具體策略展開初步的分析與大致的探討。

一、初中物理實驗創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)突出實驗內(nèi)容的趣味性

傳統(tǒng)初中物理實驗教學(xué)模式統(tǒng)一、內(nèi)容固定，教師多照搬照抄教材上的實驗應(yīng)付了事，并未真正思考該實驗是否能充分調(diào)動學(xué)生對新知識、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情與積極性，又是否能真正發(fā)揮實驗教學(xué)的本質(zhì)作用，來幫助學(xué)生以此實驗為契機(jī)實現(xiàn)對所學(xué)物理知識的更好認(rèn)識、理解與深刻掌握。

我個人認(rèn)為，初中物理教育工作者要想創(chuàng)新實驗教學(xué)，首先要做的就是拋棄以往傳統(tǒng)而落后的實驗教學(xué)形式，改為在結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)知水平以及具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上重點突出物理實驗內(nèi)容的趣味性。

以我自身為例，我在日常教學(xué)過程中就格外注重物理實驗趣味性的增加與豐富。例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)內(nèi)容時，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了如下的趣味小實驗：用細(xì)棉線將兩個較大的空果凍殼連接起來，一位學(xué)生將細(xì)棉線一端的空果凍殼固定在自己嘴巴上并發(fā)出聲音，細(xì)棉線另一端的學(xué)生則可以借助另一個空果凍殼清晰地聽到同伴發(fā)出的聲音。該實驗材料簡便，頗具趣味性，因此，便輕而易舉地集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們親自體驗、主動探究奧妙的興趣與熱情；與此同時，雖然操作簡單但卻充分驗證了“聲音的傳播需要依靠一定的介質(zhì)”這一物理學(xué)原理，真正發(fā)揮了該實驗教學(xué)的作用與功能。

二、初中物理實驗創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)突出實驗內(nèi)容的實用性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中物理教師進(jìn)行實驗的主要目的在于帶領(lǐng)學(xué)生驗證教材中所涉及原理、規(guī)律等的正確性與科學(xué)性，卻忽視了對該實驗進(jìn)行實用性、有用性的考查與探索。這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分初中生產(chǎn)生“實驗僅僅是輔助初中物理學(xué)習(xí)的一種手段，與自身的現(xiàn)實生活并無甚密切聯(lián)系，因此只要將考點中所涉及的實驗過程、操作步驟、實驗結(jié)果等逐一背下來，應(yīng)付考試就可以”的極端認(rèn)識與錯誤理解。這不能不說是傳統(tǒng)畸形實驗教學(xué)的一種悲哀。

鑒于此情況，為了創(chuàng)新初中物理實驗教學(xué)，我非常注重實驗內(nèi)容、實驗結(jié)果的實用性與有效性，力求以此為突破口，讓學(xué)生在深切感受到物理實驗、物理科學(xué)真實性與實用性的同時，領(lǐng)略到物理科學(xué)與社會、科學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系。

如，在教學(xué)“光的折射”這節(jié)內(nèi)容時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行了如下實驗：

1.將一些色彩艷麗的小圓珠放入空碗中，用塑料保鮮膜封住碗口；

2.用手將碗口上的保鮮膜輕輕向下摁少許，使得碗口的保鮮膜大致呈倒錐形形狀；

3.取一些水倒在碗口的保鮮膜上，仔細(xì)觀察彩色小圓珠形狀大小的變化。

通過對比，學(xué)生能覺察到彩色小圓珠看起來要比之前更大一些，其背后的物理學(xué)原理：凝聚在碗口保鮮膜上的水實質(zhì)上起到了一個凸透鏡的作用，而透過凸透鏡看物體，也往往要比實際物體顯得更大。

這一實驗中所用到的材料、器材等都是學(xué)生日?，F(xiàn)實生活中經(jīng)常接觸到的，因此并不會像專業(yè)物理實驗器械一樣帶給學(xué)生“高高在上”、遙遠(yuǎn)、疏離的錯誤感覺，有利于他們感受到現(xiàn)實生活中物理學(xué)知識的無所不在、廣泛運用；除此之外，該實驗的另一重要作用在于得以讓學(xué)生清楚、明白地懂得正在進(jìn)行的物理實驗、正在學(xué)習(xí)的物理學(xué)知識有什么用、能做什么，有利于其真正探究到物理實驗教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)以及物理學(xué)習(xí)的最大價值。

三、初中物理實驗創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)與

發(fā)展

除了上述提到的兩點之外，我認(rèn)為初中物理實驗還應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)與發(fā)展，這才是創(chuàng)新實驗教學(xué)的關(guān)鍵之所在。如，在“探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律”實驗教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)該實驗具體注意事項，隨后便有效“放手”，鼓勵學(xué)生以小組為單位大膽進(jìn)行該實驗的操作，要求他們認(rèn)真觀察、正確記錄實驗數(shù)據(jù)。如此，便給了學(xué)生自主探究、自主實驗、自主學(xué)習(xí)的機(jī)遇，促使他們掌握了基本的實驗技能，為其日后獨立自主進(jìn)行其他物理實驗的操作奠定了良好的基礎(chǔ)。

以上僅是我個人關(guān)于初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的粗淺認(rèn)識與看法，望各位教學(xué)同仁能不吝賜教，以促進(jìn)我物理教育事業(yè)的更好發(fā)展與顯著進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

鄧曉雷.關(guān)于初中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)的看法[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2012（02）.endprint