李文洪

興趣是最好的老師。作為一名語(yǔ)文老師，我們將如何讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)言表達(dá)呢？在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

一、提高綜合素質(zhì)，彰顯語(yǔ)文教師的人格魅力

作為一名語(yǔ)文教師，他應(yīng)該是師德高尚、知識(shí)淵博、專(zhuān)業(yè)功底深厚的導(dǎo)師；他應(yīng)該是能循循善誘，妙語(yǔ)連珠，用富有啟發(fā)性、趣味性的語(yǔ)言教育學(xué)生的教師；他應(yīng)該是能尊重學(xué)生，用細(xì)心、耐心去接近學(xué)生、了解學(xué)生和關(guān)愛(ài)學(xué)生的朋友；他應(yīng)該是有著極強(qiáng)敬業(yè)精神和感染力的演員。這就要求教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自己，全方位提高自身的綜合素質(zhì)，使自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不斷提高，從而博得學(xué)生的喜歡和信賴。有這樣的老師，學(xué)生怎能不會(huì)在課堂上有精彩表現(xiàn)呢？

二、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在課堂教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而發(fā)展他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。如，講何其芳的《秋天》時(shí)，先設(shè)置聽(tīng)說(shuō)教學(xué)情境———播放少兒歌曲《春天在哪里》，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，要求他們認(rèn)真聽(tīng)，然后讓他們口述自己從音樂(lè)當(dāng)中聽(tīng)到了什么。緊接著，啟發(fā)學(xué)生：“假如，今天老師要帶領(lǐng)大家去體驗(yàn)當(dāng)導(dǎo)游和作詞家，你們?cè)敢鈫?？”學(xué)生肯定會(huì)特別感興趣，然后讓學(xué)生朗讀《秋天》，在老師的帶領(lǐng)下去欣賞秋天的美麗，并能把詩(shī)歌中的美麗像導(dǎo)游一樣講述給同學(xué)們聽(tīng)。最后還讓學(xué)生改編歌詞，把《春天在哪里》改為《秋天在哪里》，并比一比，看誰(shuí)改得最好，唱得最好。這樣，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)當(dāng)中學(xué)到了知識(shí)，也鍛煉了能力。

三、積極表?yè)P(yáng)和肯定，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

班上經(jīng)常有一些學(xué)生有獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解，教師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生能有創(chuàng)新的意識(shí)和思維。特別是對(duì)肯下功夫、大膽設(shè)想、敢于質(zhì)疑的學(xué)生要予以充分的肯定，要想方設(shè)法喚起學(xué)生形象思維的積極性。在我的課堂上，經(jīng)常有學(xué)生提出比較創(chuàng)新的見(jiàn)解。比如一個(gè)學(xué)生在賞析課文時(shí)，提出了自己的觀點(diǎn)，可能就會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)學(xué)生反對(duì)他的意見(jiàn)。然后大家就開(kāi)始在課堂上辯論。這種辯論教師無(wú)需評(píng)判，因?yàn)榉捶教岢龇磳?duì)意見(jiàn)之后，正方往往會(huì)和他一直辯駁下去。后來(lái)，對(duì)句子的理解就在不言而喻中結(jié)束了。因?yàn)樵谡归_(kāi)辯論的過(guò)程當(dāng)中，他們自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課文理解的偏差。這樣，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量，更重要的是讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)到了知識(shí)。教師的表?yè)P(yáng)和肯定，會(huì)激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑思維，讓學(xué)生始終充滿激情地走進(jìn)語(yǔ)文課堂。

教師如果能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那學(xué)生在語(yǔ)文課堂上必然是神采飛揚(yáng)，那語(yǔ)言思維的火花將綻放得越來(lái)越美麗。endprint