韓淑蘭

摘 要：素質(zhì)教育下，教師要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，以促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到相應(yīng)程度的提高。

關(guān)鍵詞：表達(dá)能力；初中語(yǔ)文；說(shuō)作文；講故事；辯論式

表達(dá)能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力之一，也是語(yǔ)文教材價(jià)值體現(xiàn)的重要方面之一。而實(shí)際上，學(xué)生的表達(dá)能力有待提高，主要是受應(yīng)試教育的影響，我們往往忽視表達(dá)能力的提高，致使一些學(xué)生出現(xiàn)了表達(dá)無(wú)邏輯性，不知道該如何表述。所以，新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有意識(shí)地搭建表達(dá)平臺(tái)，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

一、借助“說(shuō)作文”形式來(lái)鍛煉表達(dá)能力

所謂說(shuō)作文是相對(duì)于以往的寫(xiě)作文而言的，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的作文我們常常會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)，然后提交批改。而這樣的過(guò)程只是簡(jiǎn)單地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，久而久之，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。因此，將說(shuō)作文的形式引入到課堂當(dāng)中不但能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且也有助于學(xué)生表達(dá)能力的提高。

例如，讓學(xué)生以“綠色”為話題來(lái)寫(xiě)一篇文章，我們就可以讓學(xué)生先進(jìn)行“說(shuō)作文”之后，再以書(shū)面的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的活動(dòng)形式可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，而且也有助于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

二、組織“講故事”活動(dòng)來(lái)提高表達(dá)能力

講故事活動(dòng)是要給學(xué)生搭建一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，讓學(xué)生去表達(dá)、去展示。這里的故事可以是自己經(jīng)歷的事情和身邊發(fā)生的一些事情，也可以是自己從課外書(shū)上閱讀的一些勵(lì)志的故事，甚至可以是一個(gè)電視劇情境等。目的就是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，并在傾聽(tīng)的過(guò)程中尋找自己的不足。而且，當(dāng)學(xué)生在講故事的過(guò)程中也無(wú)形地積累了一些寫(xiě)作素材。但是，需要注意的是，作為教師的我們不要隨便批評(píng)學(xué)生所講的故事，要學(xué)會(huì)通過(guò)故事來(lái)洞察學(xué)生的思想變化，進(jìn)而也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、借助“辯論式”活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)表達(dá)能力

辯論是提高學(xué)生表達(dá)能力和語(yǔ)言邏輯能力的重要形式之一。教師可以多組織一些辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在激烈的爭(zhēng)論中既明確一些道理又能鍛煉表達(dá)能力。如，以“好馬要不要吃回頭草”“順境利于成長(zhǎng)還是逆境利于成長(zhǎng)”“壓力是動(dòng)力還是阻力”等主題進(jìn)行辯論，這樣學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)在不斷練習(xí)中得到提高，同時(shí)，學(xué)生的辯證思維以及明辨是非的能力也會(huì)得到培養(yǎng)。

表達(dá)能力的提高不是一朝一夕就能完成的，學(xué)生只有堅(jiān)持和主動(dòng)地練習(xí)才能真正擁有良好的表達(dá)能力，才能擁有良好的交流能力，才能獲得良好的發(fā)展。endprint