鄧小琴

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！标剃?yáng)初中傳承并弘揚(yáng)晏陽(yáng)初平民教育思想，結(jié)合當(dāng)代素質(zhì)教育理念的創(chuàng)新與拓展要求，立足學(xué)生需要，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，提出了“后平民”教育思想，著力構(gòu)建“后平民”校本課程體系。結(jié)合學(xué)校特色、語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教師興趣特長(zhǎng)及學(xué)生的興趣點(diǎn)，語(yǔ)文組教師進(jìn)行了基于語(yǔ)文學(xué)科的校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐。主要就晏陽(yáng)初中語(yǔ)文學(xué)科校本課程設(shè)計(jì)、實(shí)施意義、反思與改進(jìn)，淺談晏陽(yáng)初中語(yǔ)文學(xué)科在校本課程開(kāi)發(fā)中的實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；校本課程；開(kāi)發(fā)；實(shí)踐

校本課程開(kāi)發(fā)“需要保持學(xué)校與其周圍環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，從而進(jìn)行主動(dòng)而有計(jì)劃的變革”，校本課程開(kāi)發(fā)要以教師為開(kāi)發(fā)主體，滿足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的興趣和個(gè)性需求，有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、教師專業(yè)水平的提高以及實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色辦學(xué)的目標(biāo)。

一、語(yǔ)文學(xué)科校本課程設(shè)計(jì)案例

為豐富后平民校本課程，為學(xué)生提供更多的選擇，我校又進(jìn)行了學(xué)科拓展課程的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文學(xué)科教師根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生的興趣開(kāi)發(fā)了《聊聊重慶話》《拇指藝術(shù)——學(xué)寫(xiě)短信祝福語(yǔ)》《小名字 大學(xué)問(wèn)》《朗誦》《演講》等校本課程。語(yǔ)文學(xué)科校本課程總體設(shè)想是三大板塊：生活中學(xué)語(yǔ)文、挖掘地域特色語(yǔ)言、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐。生活中學(xué)語(yǔ)文這一板塊有《拇指藝術(shù)——學(xué)寫(xiě)短信祝福語(yǔ)》《小名字 大學(xué)問(wèn)》兩門(mén)課程。挖掘地域特色語(yǔ)言這一板塊有《聊聊重慶話》課程。語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐板塊有《朗誦》《演講》課程。

語(yǔ)文學(xué)科校本課程框架由五部分組成：課程背景、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)。語(yǔ)文學(xué)科校本課程的實(shí)施，以語(yǔ)文課堂教學(xué)為依托，課外興趣小組活動(dòng)為載體，開(kāi)展活動(dòng)。

二、語(yǔ)文學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)的意義

“課改的宗旨是以人為本，以人的發(fā)展為本，基于學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展。課改試驗(yàn)的一個(gè)重要任務(wù)是：在國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程三級(jí)課程管理體系的框架下，開(kāi)發(fā)地方課程與校本課程，有效彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足。”語(yǔ)文學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)是對(duì)我?！昂笃矫瘛毙１菊n程的充實(shí)，在實(shí)施校本課程的過(guò)程中促進(jìn)了語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)豐富的校本課程為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的選擇，為學(xué)生的學(xué)校生活打造了更多亮麗的底色，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

1.語(yǔ)文學(xué)科校本課程，促進(jìn)學(xué)校特色進(jìn)一步彰顯

語(yǔ)文學(xué)科校本課程是對(duì)我?！昂笃矫瘛毙１菊n程的充實(shí)，我?！昂笃矫瘛毙１菊n程最初傾向于藝、體、科技學(xué)科課程。如，藝術(shù)類的泥塑、剪紙、繪畫(huà)、手工制作；體育類的健美操、足球、籃球、田徑；科技類的科技制作、生物多樣性研究等。其他學(xué)科拓展課程極少，只有英語(yǔ)口語(yǔ)。語(yǔ)文學(xué)科校本課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)一步豐富了“后平民”校本課程體系，為學(xué)生提供了更多的選擇，落實(shí)我?！昂笃矫瘛闭n程理念“給學(xué)生一些課程，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇自己感興趣的課程，讓自己的個(gè)性都得到充分的發(fā)展，讓自己的潛能得到釋放?！闭Z(yǔ)文學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)，使我校辦學(xué)特色進(jìn)一步彰顯。

2.語(yǔ)文學(xué)科校本課程，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

英國(guó)課程學(xué)家勞頓認(rèn)為，影響教師專業(yè)發(fā)展的因素有三個(gè)：技術(shù)的變化、教學(xué)思想的變化和課程內(nèi)容的變化。校本課程是一種新的課程形態(tài)，與國(guó)家課程相比，更加注重學(xué)生本位，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，因而必然引起教學(xué)思想的變化。校本課程的內(nèi)容，大多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生生活，很多知識(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是陌生的。為了應(yīng)對(duì)這種不斷擴(kuò)大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師必須學(xué)習(xí)和研究，從而促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

在語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，從課程框架的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的選擇、課堂教學(xué)實(shí)施等過(guò)程，參與課程開(kāi)發(fā)的教師無(wú)不是對(duì)自己教學(xué)方式的反思與改進(jìn)。教師在課后反思中寫(xiě)道“最初上校本課程的時(shí)候，大多數(shù)教師上完課就感嘆，課堂和自己預(yù)設(shè)的效果相差太大了，教學(xué)預(yù)設(shè)根本就無(wú)法完成。因?yàn)閷W(xué)生是來(lái)自不同年級(jí)、班級(jí)的，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情不了解，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求把握不準(zhǔn)。課后教師采用問(wèn)卷、座談等形式與學(xué)生交流，征求學(xué)生的意見(jiàn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際重新修改自己的教學(xué)方案，在不斷修正和完善中，課堂也越來(lái)越受學(xué)生歡迎了?！毙１菊n程開(kāi)發(fā)中教師得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高。為了使學(xué)生喜歡自己的課堂，教師必須“逼”著自己改變舊的教育觀念、舊的教學(xué)方法、舊的教學(xué)手段，去進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和嘗試，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行真正意義上的反思和改變，從而最終促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

在“立足學(xué)生需要，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展”的校本課程開(kāi)發(fā)理念下，我校的校本課程實(shí)施采取學(xué)生自主選擇的形式，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的課程。豐富多彩的校本課程的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供了更多的選擇，滿足了不同類型學(xué)生的發(fā)展需求。在校本課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的潛力得到充分挖掘，學(xué)會(huì)了合作與分享，學(xué)會(huì)了展示與欣賞，激發(fā)了創(chuàng)造力，樹(shù)起了自信心。在參與校本課程的過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，搜集信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知等方面的能力也不斷提高。

三、思考與改進(jìn)

在語(yǔ)文學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，我們走出了探索的第一步，在實(shí)踐過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，為了進(jìn)一步推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科校本課程的開(kāi)發(fā)，有如下思考：

1.不斷豐富語(yǔ)文學(xué)科校本課程的內(nèi)容

（1）校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)鮮明地帶著學(xué)校的特色

校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地，以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)，也就是說(shuō)，校本課程的目標(biāo)必須體現(xiàn)校本化。由此決定了校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)必須建立在對(duì)學(xué)生環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析的基礎(chǔ)上。

我校傳承晏陽(yáng)初精神，學(xué)校修建了晏陽(yáng)初陳列室，晏陽(yáng)初紀(jì)念館離學(xué)校800米左右，為了進(jìn)一步弘揚(yáng)晏陽(yáng)初文化，我校從辦學(xué)理念、學(xué)校環(huán)境等方面處處打造“學(xué)晏文化”，還開(kāi)發(fā)了《晏陽(yáng)初的故事》《晏陽(yáng)初精神伴我成長(zhǎng)》兩本校本教材。這都應(yīng)該成為我們語(yǔ)文學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)的有利資源，如我們可以開(kāi)發(fā)課程《晏陽(yáng)初故事會(huì)》，通過(guò)參觀晏宅、講晏陽(yáng)初的故事、排話劇等課程使學(xué)生更了解晏陽(yáng)初。

（2）學(xué)校教育不僅滿足學(xué)生需求，更要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展需求。

有效利用學(xué)校的圖書(shū)資源，開(kāi)展《書(shū)香校園》課程開(kāi)發(fā)，以自主閱讀、美句摘抄、快樂(lè)分享、實(shí)踐創(chuàng)作四大板塊為主線實(shí)施，結(jié)合我?！拔逍且唤M”評(píng)選活動(dòng)，增加閱讀之星的評(píng)選，閱讀積分升級(jí)（閱讀之星、閱讀學(xué)士、閱讀碩士、閱讀博士等稱號(hào)），積分換書(shū)活動(dòng)，學(xué)期還可開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)”評(píng)選，在全校掀起讀書(shū)的熱潮。

2.校本課程設(shè)計(jì)應(yīng)更具有系統(tǒng)性

現(xiàn)階段，我校的語(yǔ)文學(xué)科校本課程在框架上分為三大板塊：生活中學(xué)語(yǔ)文、挖掘地域特色語(yǔ)言、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐。這一框架的科學(xué)性、合理性還需進(jìn)一步驗(yàn)證。另外，每個(gè)板塊下的具體課程的設(shè)計(jì)也有待進(jìn)一步細(xì)化和豐富。比如，生活中學(xué)語(yǔ)文這一板塊，除已有的《拇指藝術(shù)——學(xué)寫(xiě)短信祝福語(yǔ)》《小名字 大學(xué)問(wèn)》外，課程內(nèi)容還可進(jìn)一步豐富，如廣告語(yǔ)欣賞與設(shè)計(jì)、生活中的錯(cuò)別字等。

3.校本課程的實(shí)施需更有層次性

在課程實(shí)施中如每一門(mén)課程都可分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)型、拓展型、探究型課程?；A(chǔ)型課程著眼于課程基礎(chǔ)知識(shí)的了解，拓展型課程在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上著眼于學(xué)生能力的提升，而探究型課程著眼于研究性學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

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