鄧鴻新

摘 要：化學(xué)情景教學(xué)，即在教學(xué)活動開展過程中創(chuàng)設(shè)類似于化學(xué)科研活動情景的一種教學(xué)方法。雖然實踐效果不錯，但其過程中依舊存在著很多教條化問題，違背了新課改精神。因此，探究在高中化學(xué)中如何有效實施情景教學(xué)就成了眾多化學(xué)教師亟需研究的新課題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；情景；教學(xué)

化學(xué)教學(xué)必須嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在滿足全體學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，以豐富的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生積極主動地投身到化學(xué)學(xué)習(xí)中，從學(xué)習(xí)中熟悉化學(xué)基本知識，掌握相關(guān)技能，了解科學(xué)研究離不開實踐的真理，并最終形成積極的人生觀、價值觀和學(xué)習(xí)心態(tài)，不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)，為日后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的意義

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)理論離不開實驗的證實。適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實驗不僅有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且還能以各種學(xué)生看似新奇而不可思議的現(xiàn)象帶給學(xué)生感官上的刺激，讓學(xué)生的思維保持興奮狀態(tài)，保障當(dāng)堂課堂效率?；瘜W(xué)教學(xué)中最真實的情景莫過于基于實驗課堂的教學(xué)情景。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因，故而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。教師可以構(gòu)思一些趣味性濃厚的化學(xué)實驗。比如，可以借助以乙酸和金屬鈉為道具的“滴水生火”實驗，因為日常生活中人們眼見的事實是水能滅火，而本實驗結(jié)果聽起來很不可思議，也正因如此，它才激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心和探索心，這就為化學(xué)教學(xué)活動的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的探究

在高中化學(xué)必修一“無機非金屬材料”知識相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，一般情況下教師要么是照著課本或是多媒體課件讀一遍文字信息，要不就是讓學(xué)生自主閱讀，然后做一些練習(xí)題草草結(jié)課，因為這部分知識考查內(nèi)容比較少，考試也很少涉及，所以得不到師生的重視。但我在為這節(jié)課做準(zhǔn)備時嚴(yán)格遵循了新課標(biāo)要求，將課本知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在了一起，以學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗與教材內(nèi)容的相交點為切入點展開教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)必修一第二章第一節(jié)“物質(zhì)的分類”時，我先用多媒體展示了本地一所超市的圖片，然后我提問學(xué)生：老師想買一個杯子，但是商品琳瑯滿目，我該怎樣快速找到所需商品呢？學(xué)生經(jīng)過討論以后回答：所有商品都是歸類放置的，所以找起來很方便很快捷。這樣的做法將化學(xué)教材內(nèi)容與生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在了一起，學(xué)生會感覺化學(xué)就在“我”身邊，從而對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，掃清陌生感。在進行知識擴展，講到新型無機非金屬材料時，我搜集了一些生活中常見的新型材料商品，并啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己生活中的所見所聞列舉自己所了解的新型材料產(chǎn)品，然后再提出一些學(xué)生生活中有所涉及但無法一步解答的問題，比如：為什么玻璃刀可以輕松劃破玻璃呢？光纜和電纜除了一字之差外還有什么區(qū)別？接著讓學(xué)生看看這些新型材料物品，并根據(jù)學(xué)生已有的知識講授這些新型材料的過去、現(xiàn)在和發(fā)展趨勢，讓學(xué)生通過這些材料看到我國科技發(fā)展所取得的優(yōu)異成果，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)理想并為理想而努力拼搏。通過對學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察，我看到了他們高漲的學(xué)習(xí)熱情，了解到了這種課堂才是他們所喜愛和需要的。

三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方法

在高中化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用自己已學(xué)知識探究并學(xué)會新知識，是提高學(xué)生探究能力的重中之重?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中要思考化學(xué)與人類身體健康、生態(tài)環(huán)境以及物質(zhì)材料等多方面的聯(lián)系，并以此為依據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生認識到化學(xué)與人類生活之間的密切關(guān)系，真正理解學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，掌握將化學(xué)理論應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的方法，注意教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力，切忌滿堂灌。另外，高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中普遍存在著重視教學(xué)結(jié)果而忽視教學(xué)過程的問題，換句話來說就是教師教學(xué)多注重知識結(jié)構(gòu)而淡化知識教學(xué)脈絡(luò)，無形中阻礙了學(xué)生攝取新知識的途徑，“迫使”學(xué)生無奈之下只有通過背誦學(xué)習(xí)知識。這種注重教學(xué)結(jié)果的教學(xué)方式促成了學(xué)生對知識一知半解、看似明白實則不懂的思維斷層結(jié)果，降低了教學(xué)的效率和品質(zhì)。除此之外，還有一些教師甚至習(xí)慣將問題的答案直接告訴學(xué)生，要求學(xué)生立即掌握，直接進行習(xí)題練習(xí)，學(xué)生很難消化新知識。這種教學(xué)模式充分說明了欲速則不達的道理，不僅無法提升教學(xué)質(zhì)量，還在某種程度上加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，影響了教學(xué)效率。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中給學(xué)生充分的獨立思考、練習(xí)時間，在教學(xué)中多滲透啟發(fā)式教學(xué)成分；精選教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題；從本質(zhì)上改變高中化學(xué)教師從上課講到下課的灌輸式教學(xué)方式。教學(xué)過程中教師必須為學(xué)生思維能力的發(fā)展創(chuàng)造條件，竭力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，新課改給高中化學(xué)教學(xué)帶來了新的教學(xué)理念，促使教師不斷探索，在豐富教學(xué)內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)上更加注重素質(zhì)教育。傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間流逝的過程中缺點日漸顯露，探究性課堂的創(chuàng)設(shè)應(yīng)運而生，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景正是該課堂模式建立的基礎(chǔ)，所以情景教學(xué)模式在教育領(lǐng)域廣受重視。歸根結(jié)底，課堂和教學(xué)創(chuàng)新的任務(wù)都需要經(jīng)過教師落到實處，所以我們必須結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生認知能力和學(xué)校實際情況創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)膯栴}情景和形象的教學(xué)情景，以此優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正使學(xué)生的主體性地位得以體現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量與效率得以提升。

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