施清雄

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，不斷推動我國基礎(chǔ)課程教學(xué)向規(guī)范化、標準化和創(chuàng)新化方向發(fā)展，實現(xiàn)了由基本理念向具體實踐的轉(zhuǎn)變。基于此背景下化學(xué)課堂教學(xué)中的重難點問題也相應(yīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。為保證課堂教學(xué)的有效性，必須立足解決教學(xué)中的重難點問題，以此實現(xiàn)教學(xué)效果的突破。重點對化學(xué)課堂教學(xué)的重難點進行分析探討，研究制訂相應(yīng)的對策，力求為相關(guān)領(lǐng)域的實踐發(fā)展奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程；課堂教學(xué)；重難點

確定課堂教學(xué)中的重難點問題，有針對性地進行解決，是教育工作者必須具備的基本素質(zhì)。對于化學(xué)而言，重難點問題的確定更為困難，在具體教學(xué)過程中重點和難點問題往往是兩個方面，既要區(qū)分具體對象，又要結(jié)合教學(xué)進度，作為一名合格的教師要做到突破難點、分散重點、相互結(jié)合、共融互通，使課堂教學(xué)凸顯藝術(shù)性、操作性與趣味性，必須將教學(xué)的落腳點放在教學(xué)效果上，這也是新課程改革的主要特點之一。

一、確定化學(xué)課堂教學(xué)重難點問題的誤區(qū)

在化學(xué)課堂教學(xué)上很多教師都覺得付出與產(chǎn)出不成正比，雖然付出大量的心血，也對書本中的知識要點進行反復(fù)的講解，但效果始終不夠理想。通過對大量的課堂實踐進行分析研究，筆者認為主要原因是對教學(xué)的重難點問題確定不準造成的。

1.教學(xué)重點與教學(xué)難點區(qū)分不夠清晰

很多教師在教學(xué)過程中，還存在憑經(jīng)驗的現(xiàn)象，將教學(xué)重點與難點混為一談。就化學(xué)而言，教學(xué)重點并不等于難點，而難點問題也并不一定都是重點，但化學(xué)課程要點設(shè)置是一個整體，環(huán)環(huán)相扣，重點和難點問題可以相互轉(zhuǎn)化。從這個意義上看在課堂教學(xué)中過于關(guān)注重點內(nèi)容，界限不夠清晰，忽視難點問題是一個普遍的現(xiàn)象。

2.區(qū)分層次與分類指導(dǎo)結(jié)合不夠緊密

課堂教學(xué)時間有限，大部分教師在授課的過程中，都會擔(dān)心在有限的時間里不能將要闡述的內(nèi)容講清楚，往往采取“一刀切”的方法，不能夠區(qū)分學(xué)生層次，也不能夠做到分類指導(dǎo)，造成學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”，稍弱的學(xué)生“吃不下”，吃下了也消化不良，更談不上解決重難點問題。

3.理論講授與實踐操作配套不夠到位

化學(xué)課本身就是一門操作性、應(yīng)用性、趣味性較強的課目，它要求將理論與實踐統(tǒng)一起來，形成直觀的印象，從而達到深化效果的目的。但在課堂教學(xué)過程中理論往往與實踐存在脫節(jié)現(xiàn)象。為了防止操作失誤和意外發(fā)生，很多實驗操作都采取教師操作講解、錄像講解或者多媒體展示的方式，使學(xué)生無法產(chǎn)生應(yīng)有的思維模式，不利于重難點問題的解決。

4.教學(xué)定位與興趣培養(yǎng)目標不夠一致

新課程改革的主要目的就在于增強教學(xué)的實效性，其教學(xué)定位就是通過更為完善的方法和手段，提高授課效率，實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的新突破。但在實際過程中教學(xué)往往忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教師過于關(guān)注實現(xiàn)教學(xué)目標，不注重課堂氛圍建設(shè)、不注重學(xué)生興趣培養(yǎng)、不注重具體實踐操作，導(dǎo)致重難點問題解決不好。

二、解決化學(xué)課堂教學(xué)重難點問題的對策

1.建立辯證思維，提高學(xué)生研究、分析重、難點問題的能力

就化學(xué)課堂教學(xué)而言，教師必須具備一定的辯證思維，提高其研究分析問題的能力。不能憑主觀印象，先入為主，要真正將書本知識與學(xué)生需求結(jié)合起來，提高突破重難點問題的能力。要建立定期分析制度、過程量化制度、目標牽引機制，將整個化學(xué)教學(xué)過程統(tǒng)一起來，具備操作性和實踐性，達到解決問題的目的。

2.突出目標牽引，將共同發(fā)展作為教學(xué)的核心要義

在授課之前必須要針對學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，區(qū)分不同層次，結(jié)合課本要點，確定講什么、講到什么程度，以此實現(xiàn)一人一策，使好學(xué)生的思維可以得到拓展，稍弱的學(xué)生可以有所提升。實際上，授課中的重難點并非真正的重難點，它難在如何在授課之前做到有效地確定。

3.結(jié)合實踐操作，帶著問題進行理論學(xué)習(xí)和分析

要突出化學(xué)課堂教學(xué)的操作性，模仿文科教學(xué)中的案例式教學(xué)模式，通過先實驗后授課或者邊實驗邊授課等方式，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，通過自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓學(xué)生具備獨立學(xué)習(xí)能力，從而解決化學(xué)教學(xué)中的重難點問題。這種實踐操作可以通過動手操作、多媒體演示、實驗解析等方式進行。

4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)定位解決重難點問題

“興趣是最好的教師”，必須通過準確的教學(xué)定位，才能將教學(xué)目標、教學(xué)效果、教學(xué)模式和教學(xué)評價體系等內(nèi)容統(tǒng)一起來，提高教師授課的水平和學(xué)生聽課的興趣，使他們在積極主動的學(xué)習(xí)中，提高解決重難點問題的能力。比如，結(jié)合實驗創(chuàng)設(shè)不同情境，防止氣氛沉悶；給予學(xué)生正確評價，通過表揚提高興趣等等。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，化學(xué)課堂教學(xué)過程中重難點問題的確定與突破，必須立足實踐，通過提高興趣，完善方法手段，注重實驗操作，把握其實踐性、創(chuàng)造性和生活性特點，將生活、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造結(jié)合起來，達到突破重難點問題的目的，從根本上提高化學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

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