李智勇

摘 要：高中英語教學的最終的目標就是要培養(yǎng)學生的綜合語用能力。從實際出發(fā)，就如何借助高中英語影視欣賞教學培養(yǎng)學生的綜合語用能力做了具體的分析，闡述了在目前的高中英語教學中應該如何通過合理地增設教學內(nèi)容和創(chuàng)新教學方法來培養(yǎng)學生的綜合語用能力。

關鍵詞：高中英語；綜合語言運用能力；英語影視欣賞

雖然新課程改革已進行多年，但傳統(tǒng)的英語教學模式依然有很強的影響力，所以學生雖然從小學甚至是幼兒園就開始接觸英語，但多年的英語學習仍然是效率低、成效差。相當一部分學生對英語仍然是聽不懂、說不出、寫不對甚至是讀不準，所學的英語知識只是為了英語考試，以應試為目的的教學在實際上無助于學生綜合英語運用能力的提高。

著名的語言學家克拉申認為：“大量的、有效的語言輸入對于促進學習者的語言輸出的能力的形成和提高有著關鍵的作用?！本湍壳暗那闆r而言，雖然現(xiàn)行的高中英語教材的取材廣泛，能夠為學生提供豐富的語言材料，但是，由于教材缺乏時效性和外延性，在實際的英語教學中，想要真正地提高學生應用英語的能力，僅僅依靠單純的書本教學是遠遠不夠的。這就對課程資源的多樣性提出了要求。

一、高中英語影視欣賞教學的需求

學生作為獨立的個體，有求得自身充分發(fā)展的內(nèi)在需求。為了滿足學生身體、智慧、情感、態(tài)度、價值觀和社會適應性等方面的全面和諧發(fā)展，《普通高中英語課程標準》提出：“在完成共同基礎的前提下，高中英語課程力求多樣化，為每個學生提供自主選擇和自我發(fā)展的機會……”所以，英語課程設置正在趨向多元化、綜合化和個性化，而英語影視欣賞就是這種趨勢的一種體現(xiàn)。新課標中明確要求高中英語教師“要開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件”，因此，將英語影視中豐富的語言素材充分轉化成有效的教學資源，并落實到具體的教學實踐中是完全符合以學生為主體，關注學生情感和自主發(fā)展的新課標要求，值得在新課程改革中進行有益的探索。

二、高中英語影視欣賞教學對綜合語用能力的促進作用

英國語言學家帕爾默（F.R.Palmer）等人提出的情景教學法（Situational Language teaching）強調(diào)“語言必須在情境中呈現(xiàn)和練習”。而電影是一種高度涵蓋生活、凝練生活的直觀的視覺藝術，其所涵蓋的題材和涉及的內(nèi)容豐富多彩，可以提供語言學習所需要的真實語境。因此，將影視欣賞引入高中英語教學當中，能夠?qū)⒃締渭兛菰锏恼Z言和文字轉化為直觀的、表現(xiàn)力豐富的、傳遞多元文化知識的語言交流，為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺，將英語學習轉換為一種自然的、近乎本能的語言文化的交流活動，讓學生有主動參與其中的欲望，進而提高學生的英語學習積極性和有效性，鍛煉聽說能力。同時，教師要求學生對影視作品所作的分析和思考，還可以促成學生思辨能力和寫作能力的提高。

1.高中英語影視欣賞教學對英語聽力的強化作用

學外語和學母語一樣，也是始于一個“聽”字。但遺憾的是，英語課堂教學無法還原真實語境，教材所配的錄音帶以及聽力測試的材料音質(zhì)純正，無背景噪音，語速均勻且慢于日常交際，和母語真實環(huán)境下的“聽”有著很大的差距，甚至可以說是有著本質(zhì)的不同。英語影視欣賞教學幫助學生在真實的交際情景中察言觀色，耳濡目染，反復體會，在潛移默化中學會如何辨別語音語調(diào)，從而在大腦中樞建立起正確的聯(lián)系，對現(xiàn)實生活中的語料做出準確適當?shù)姆磻?/p>

2.高中英語影視欣賞教學對英語口語的推動作用

在英語學習中，很多學生的問題主要是不敢開口說。產(chǎn)生這樣的問題既有學生自己的心理原因，也有教學方法的原因。教師應該認識到，口語的練習需要在真實情境中實踐，而不是依靠教師的教授。對于缺少生活體驗的學生而言，如同無根之水的課堂口語操練是經(jīng)不起真實交際的考驗的。而英語影視欣賞教學可以借助多媒體給學生的感官和大腦以真實新鮮的刺激，激發(fā)其好奇心，深化其對不同文化思維的認識，培養(yǎng)其推理和判斷的能力，增強其模仿和學習的動力，對口語教學的影響是顯而易見的。

3.高中英語影視欣賞教學對英語寫作的提升作用

影視英語素材所具有的新鮮、生動和地道的特點除了能推動學生的聽說能力的提高，也可以改善學生的英語寫作能力。英語影視中的紀錄片題材，尤其是BBC和Discovery等所拍攝的有關風光、文化和歷史紀錄片的解說詞用詞優(yōu)美，句式豐富，在輔助學生聽說的同時，教師可以鼓勵其記錄和模仿運用優(yōu)秀的解說詞，達成對其寫作水平潛移默化的影響。教師通過課后的活動如寫影評或觀后感等，還可以幫助學生進一步進行有一定深度和思想性的寫作訓練，使學生的英語表達不僅地道而且不流于淺薄。

三、高中英語影視欣賞教學培養(yǎng)綜合語用能力的具體做法

1.課前選材科學恰當，準備細致充分

借助影視欣賞來培養(yǎng)學生的英語綜合語用能力有它的優(yōu)勢和劣勢。劣勢在于：沒有一部電影是供給學校教師用來教學語言的，如果教師未認真分析處理就用于英語教學，那就是純粹地放電影，無法達成教學目的。

課前的充分準備首先就體現(xiàn)在了教師對于影片的科學和恰當?shù)倪x擇上。針對訓練的重點可以有不同的英語影片選擇，例如，如果教師想加強學生的聽力訓練，可以選擇《生活大爆炸》等美劇，《生活大爆炸》基本上都是日常生活中的場景，其中的口語和對話內(nèi)容簡單，較為日?；?，能夠讓學生在沒有中文字幕的前提下理解所講內(nèi)容，而且有些表達法復現(xiàn)率非常高，這對幫助學生熟悉對白所出現(xiàn)的場合和強化學生聽力非常有效；如果教師想鍛煉學生的口語能力，則就要選擇一些英文較為清晰的影片觀看，例如，影片《這個殺手不太冷》，這部電影中有很多日常實用的英語口語，學習性很強，盡管從英語的發(fā)音上來說，由于演員是法國人，英語的發(fā)音不是地道的英式或美式，但是對于鍛煉學生真實交際能力有幫助，因為作為世界語言的英語并非只有英語國家的人在講；從聽說綜合訓練來說，《冰河世紀》系列以及一些經(jīng)典的動畫電影都是不錯的選擇；如果要培養(yǎng)學生對優(yōu)美語言的欣賞和模仿，BBC的紀錄片《美麗中國》則是非常合適的素材。endprint

因此，教師要熟知選取的影片的背景材料、經(jīng)典臺詞、主要人物名稱、實用詞匯、電影插曲等，將有用的材料進行整理歸納，并設置好問題，提前2～3天印發(fā)給學生預習，使學生“有備而來”，帶著背景知識看，帶著問題看，否則，英語影視欣賞教學的效率將大打折扣。

2.課時目標定位明確，有所側重

在課堂上的使用英語影視輔助教學并非都要為培養(yǎng)語言能力而面面俱到，而要結合課程特點和影片類型有所側重。

（1）激發(fā)興趣，聽說兼顧

開影視欣賞課兼顧聽說能力培養(yǎng)時，最好使用《冰河世紀4》《功夫熊貓》或《怪獸大學》等比較簡單易懂的影片片段來進行聽說訓練，由于影片生動有趣，臺詞簡單幽默，學生理解和掌握起來沒有負擔，可以保證在一至兩個課時內(nèi)完成。設定的課時目標就應專注于兩方面，一方面是語言的輸入，要求學生帶著一定目的通過影片練習聽力、提取信息、了解內(nèi)容和增加詞匯量；另一方面是語言運用能力的輸出，鍛煉學生組織觀點和有效表達的能力、自我展示的能力和合作能力。

（2）豐富輸入，完善“圖式”

而在輔助高中英語教材各單元的講解時，播放相關的背景視頻應該以輸入為主，以便完善學生大腦中已有的知識經(jīng)驗網(wǎng)絡，即“圖式”。例如，配合高中英語教材模塊4 Unit 4 Body language的教學播放紀錄片《身體語言的秘密》，其課時目標僅定位在通過聽力練習，為學生提供足夠的文化背景輸入，幫助學生更深層次地解讀英語文化中的body language。BBC的《美麗中國》在配合高中英語必修1Unit 3 Travel Journal教學時，可以豐富學生對于中國地理和文化的了解，積累許多與中國相關的英語表達。在講授必修3 Unit 5 The True North時，最好的輔助視頻材料是《加拿大火車之旅》，其可以直觀地呈現(xiàn)與課文相近的內(nèi)容，幫助使枯燥的文字具象化，極大地豐富了學生的情感體驗。

（3）激發(fā)共鳴，培養(yǎng)思辨

當通過一些勵志影片如《當幸福來敲門》《阿甘正傳》《死亡詩社》和《叫我第一名》等來上英語影視欣賞課時，課時目標應側重引導學生體會人物情感，感受“正能量”，讀懂人生感悟，鼓勵學生在思考和討論后，用語言和文字表達自己的真實理解和感受。

3.課程活動設計科學，循序漸進

在欣賞完影片后，為了保證教學的有效性，消除學生的理解障礙，培養(yǎng)學生的自信心，循序漸進地提高學生的綜合語用能力，教師可以設計以下幾個活動輔助課堂和課后活動。

（1）“經(jīng)典再現(xiàn)”環(huán)節(jié)

選取一到兩個時長為3分鐘的經(jīng)典場景，通過“詞海拾貝”，即呈現(xiàn)一篇挖空關鍵詞的臺詞文本，讓學生在觀看完片段后，填入所聽到的信息。還可以設計“臺詞接龍”環(huán)節(jié)，重放影片的過程中暫停，讓學生自己接上下面的臺詞?；蛘哌M行“無聲有心”的活動，即抹掉原聲，讓學生觀看畫面，根據(jù)記憶再現(xiàn)對白。這些活動由易到難，可以隨著學生水平的提高，漸次投入使用。這樣做主要是為了通過深化學生對影片的理解，以培養(yǎng)學生的聽力技能，強化語言輸入。

（2）“暢所欲言”環(huán)節(jié)

觀看完影片后，讓學生分組自由討論，以自己的語言闡述對影片主要內(nèi)容的認識。為了減輕學生避免學生討論的盲目性和低效性并減輕壓力，教師應該圍繞影片設計幾個問題進行引導，以《冰河世紀4》為例，教師可以設計如下幾個問題：

①Who is your favorite character？Why？

②What are the lines that you like best？Why？

③What is the most impressive scene in the movie？

④What can you learn from the scene where all of the friends are working together to defeat the pirates？

這些問題可以幫助學生在自由討論中理清思路，抓住要點，在討論后能條理分明地和其他學生分享自己的認識，從而達成有效的語言輸出。隨著學生水平的提高，教師還應該審時度勢，在影片素材的選取上增加難度，所設計的問題也要相應提高其開放性。

（3）“我行我秀”環(huán)節(jié)

“我行我秀”即英語影視配音。英語影視經(jīng)由編劇和導演的精心編撰，多數(shù)臺詞經(jīng)典、簡潔、地道，甚至有較高的復現(xiàn)率，是學生學習和模仿的良好素材。教師可以精心選擇時長2～3分鐘，臺詞經(jīng)典且戲劇性強的片段，分組展開配音比賽。由于影片配音所具有的趣味性、互動性和現(xiàn)場感，在學生展示過程中可以進一步激發(fā)學生對影片學習的積極性和興趣，提高學生的學習效率。但是由于課堂時間有限，此項活動若要充分開展，就要布置為家庭作業(yè)，讓學生深度模仿，反復配合后再進行。這樣做可以讓學生有時間改善語音語調(diào)，培養(yǎng)語感，增強自我表現(xiàn)的信心。類似的活動還可以在年級范圍內(nèi)舉行，以更好地激發(fā)學生的好勝心和榮譽感，為英語影視欣賞教學的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。

（4）“我思故我寫”環(huán)節(jié)

“我思故我寫”即布置學生在課后寫影評和感想。好的英語影視作品可以生動地展現(xiàn)人類文化的優(yōu)秀成果，潛移默化地傳遞人類共有的價值觀，在無形中陶冶學生情操。教師應積極引導學生將觀影時的強烈感情共鳴轉換為文字。例如，《叫我第一名》（The Front of the Class）是反映一位患有妥瑞氏綜合征的青年Brad為了成為一名教師，不拋棄，不放棄，忍受各種誤解和歧視，最終被一所學校接受，其曲折的人生也從此有了好轉。教師可以借用劇中著名的臺詞：“We talk about how proud we are of teaching our kids to never let anything hold them back in life. And Hillarie said that if were gonna talk the talk， we need to walk the walk. ”設置一個作文題目： If there were a person like Brad around you， what would you like to do to help him？And what would you advise society and the government to do？引導學生反思在現(xiàn)實生活中是否我們說的是一套，做的又是一套，思考如何學會包容和認可，并從Brad的身上汲取自強不息的精神力量。影片中所提供的素材足以讓學生寫出言之有物的文章，不至于無病呻吟，使學生的綜合語用能力培養(yǎng)體現(xiàn)出深刻性和思想性。

在高中利用影視英語欣賞教學培養(yǎng)學生的綜合語用能力，可以寓教于樂，幫助學生融入真實語境中去理解英語文化的內(nèi)涵，喚醒學生的交際本能，有效推動學生聽、說、寫等能力提高，并鍛煉學生的思辨能力，使綜合語用能力培養(yǎng)中具有一定的思想性。教師在嘗試利用英語影視欣賞教學培養(yǎng)綜合語用能力的過程中，只有細致分析影片，精心設計教學活動，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，將學生的語言認知和語言運用有機地結合起來，達到利用英語進行有效交流的最終目的。

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