王幫隆

摘 要：要重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、提倡算法多樣化、重視口算、加強(qiáng)估算、計算教學(xué)時體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計算，尊重學(xué)生自主的選擇，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性。

關(guān)鍵詞：算法多樣化；低年級；數(shù)學(xué)

數(shù)與計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，數(shù)與計算的知識與技能也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育要使學(xué)生掌握和形成的最重要的知識與最基本的技能。因而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)：重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、提倡算法多樣化、重視口算、加強(qiáng)估算、降低筆算難度和熟練要求、提倡使用計算器等這一重要理念，通過我們十多年的數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐，得到教師的認(rèn)可和實(shí)施。下面就以算法多樣化，談一談自己的教學(xué)體會。

如，我在教學(xué)人教版一年級上冊20以內(nèi)的加法口算時，計算時鼓勵學(xué)生算法多樣，例如8+5=（ ），①學(xué)生可用小棒擺出數(shù)出結(jié)果。②可直接從8往后數(shù)5個得出結(jié)果。③把5分成2和3，8和2湊成十，10加3得13。第三種方法是我們教師常用的“湊十法”，除此之外，我總結(jié)了一種方法叫“給留法”，具體操作如下：以8+5=（ ）為例，5給8給2個，留3個，得數(shù)是13。這其實(shí)是對“湊十法”計算方法的變通，也是對“湊十法”的簡化。通過在課堂中的實(shí)際應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡這種方法，尤其是對一些學(xué)困生，簡化了學(xué)生的思維，簡化了計算算理，提高了口算速度。

又如，我在教學(xué)20以內(nèi)退位減法口算時，除了教材介紹的兩種口算方法外，根據(jù)我多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生一種簡捷快速的口算方法，叫“找補(bǔ)數(shù)”。具體操作是：先讓學(xué)生熟練掌握10的分解，例如10可以分成4和6，4的補(bǔ)數(shù)是6，6的補(bǔ)數(shù)是4，這樣在口算12-4時，可以這樣想，個位2減4不夠減，4的補(bǔ)數(shù)是6，補(bǔ)數(shù)6加個位2得8，所以12-4=8，掌握了這種方法學(xué)生很快能算出十幾減幾的退位減法，并對以后學(xué)習(xí)100以內(nèi)的退位減法奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。算法的靈活多樣增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

在上冊學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法口算的基礎(chǔ)后，下冊教材又編排了100以內(nèi)的加減法口算，第二課時是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，教材呈現(xiàn)25+2和25+20，我在教學(xué)時具體操作為：①引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)具擺出算式，敘述右邊擺2根或2捆的理由，理解算理，得出算法。②根據(jù)學(xué)具的操作過程，在算式下面標(biāo)注出口算過程圖，促進(jìn)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。③討論對比，突出相同計數(shù)單位的數(shù)才能相加，即幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加。突出之一重點(diǎn)后總結(jié)口算方法：個位加個位的得數(shù)寫在個位，十位加十位的得數(shù)寫在十位。通過以上教學(xué)活動，學(xué)生理解了算理，掌握了算法，提高了計算速度和計算準(zhǔn)確率。

我們身為數(shù)學(xué)教師，要在計算教學(xué)時體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計算，尊重學(xué)生自主的選擇，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性。同時，鼓勵學(xué)生經(jīng)歷與他人討論交流各自算法的過程，了解存在著多種算法，逐步體會各種算法的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)化的計算技能，真正完成《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段要使學(xué)生“體會四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算”的規(guī)定任務(wù)。

編輯 馬燕萍