張麗娜

摘 要：物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，各種類(lèi)型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲(chǔ)存以及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

關(guān)鍵詞：物理；實(shí)驗(yàn)；興趣；創(chuàng)新能力

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。心理學(xué)研究表明，人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。各種類(lèi)型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯(cuò)覺(jué)，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲(chǔ)存以及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)、切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。下面談?wù)勎业母邢搿?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀(guān)察能力

眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性最直接的因素。那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問(wèn)題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀(guān)察這些物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生條件和特征等。如，在觀(guān)察“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí)，要提示注意：（1）手帕摩擦過(guò)的塑料膜對(duì)碎紙屑有什么作用？（2）手帕摩擦過(guò)的兩塊塑料膜，在相互接近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）把用手帕和毛皮分別摩擦過(guò)的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生自己得出了“摩擦過(guò)的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過(guò)對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀(guān)察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力。

二、自主設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.器材選擇的自主性。即由學(xué)生按自己的設(shè)想和設(shè)計(jì)理由自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，所選器材只要能正確進(jìn)行試驗(yàn)，符合自己的設(shè)想即可，不要要求學(xué)生必須使用某些器材。

2.實(shí)驗(yàn)步驟、過(guò)程的多向性。即實(shí)驗(yàn)步驟的安排上只要是科學(xué)、合理的，不論先后、不拘一格，只要能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康募纯伞?/p>

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作的自主性和獨(dú)立性。即在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生放開(kāi)手腳，展開(kāi)思維，隨意去設(shè)計(jì)，教師不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行束縛。學(xué)生不一定按教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絹?lái)設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)，可自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立自主地完成操作和寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，凡學(xué)生能自己完成的，教師絕不能越俎代庖。允許學(xué)生有不同見(jiàn)解、不同方案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

4.適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)思維。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，常?？紤]不夠全面而出現(xiàn)設(shè)計(jì)缺陷，或是受教材影響，求異思維受到束縛。及時(shí)的誘導(dǎo)學(xué)生思維的正向遷移，啟迪學(xué)生的智慧火花，對(duì)提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維大有益處。如，在設(shè)計(jì)“測(cè)量物質(zhì)密度”時(shí)，有的學(xué)生設(shè)計(jì)為先測(cè)鐵塊的體積，再用天平測(cè)出鐵塊的質(zhì)量。我適時(shí)地提出：“這一設(shè)計(jì)思路是正確的但有一些不足，你能找出它的缺點(diǎn)嗎？”經(jīng)過(guò)思考之后，學(xué)生很快找出了缺點(diǎn)，修正了實(shí)驗(yàn)方案，并且豐富了實(shí)驗(yàn)理論。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的聰明才智來(lái)自他們的手指頭。”一針見(jiàn)血地點(diǎn)明了動(dòng)手的重要作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

1.讓學(xué)生多動(dòng)手。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只要能讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手做，讓學(xué)生在動(dòng)手中觀(guān)察思考、分析判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和得出結(jié)論，使做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過(guò)程。比如，在學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”時(shí)，課本上有壓縮體積的演示實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有降溫液化的實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生每人手拿一塊玻璃并對(duì)玻璃呵氣，讓學(xué)生體會(huì)、研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。

2.讓學(xué)生都動(dòng)手。在上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，秩序井然，實(shí)驗(yàn)結(jié)果（結(jié)論）正確，而在實(shí)驗(yàn)考查時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生動(dòng)手能力差，這是怎么回事呢？原來(lái)在分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師只注意各小組是否動(dòng)手、各組完成實(shí)驗(yàn)的情況，而沒(méi)有注意到組內(nèi)每個(gè)人的活動(dòng)，因此，教師在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動(dòng)手能力都得到提高。

四、重視課外實(shí)驗(yàn)和小制作

各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說(shuō)，都是一種特殊的、直觀(guān)的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的理解不落俗套，敢于求異；解決實(shí)際問(wèn)題能夠不拘一格，多方設(shè)想。不斷地運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法解決問(wèn)題，才能擺脫習(xí)慣思維的束縛，拓寬思維范圍，從而使創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

編輯 魯翠紅