杜冬霞

摘 要：課程改革，猶如一聲春雷滾過，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊波。課堂在發(fā)生著深刻的變化，一言堂變成了群言堂，多了動感、生氣與活力，師生交往互動、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：學(xué)案；合作；流程

一、情景導(dǎo)入（約1分鐘）

從學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能。通過口述學(xué)案、投影或板書，讓學(xué)生看。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)定向。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。定向喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，明白本節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。

二、預(yù)習(xí)檢查（約3分鐘）

采用教師檢查（抽查）、小組長檢查、學(xué)生互查、預(yù)習(xí)展示、課堂提問等多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行評價，督促學(xué)生養(yǎng)成按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

三、學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)（約5分鐘）

學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)指導(dǎo)，完成教師分配的任務(wù)。讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何自練等。

四、合作探究，交流展示（約10分鐘）

1.組內(nèi)交流。學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，每個同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)提出在自學(xué)中遇到的問題，組長具體組織，通過討論交流，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題或困惑。

2.同學(xué)們講解展示完后，針對展示情況，教師、學(xué)生作及時點(diǎn)評，或進(jìn)行反問，追問、質(zhì)疑及補(bǔ)充，深層次探究問題。展示過程中，既要重視學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)，如特征、規(guī)律及進(jìn)一步的啟示、感悟、實(shí)際聯(lián)系等，又要關(guān)注學(xué)生的語言、神態(tài)、動作、情感、書寫等，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3.教師隨機(jī)備課。教師全面掌握學(xué)生自學(xué)情況，梳理全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題，歸納出普遍性的問題，對學(xué)生自學(xué)后交流的信息進(jìn)行整合，明確精講點(diǎn)撥的內(nèi)容隨機(jī)備課。通過合作交流，能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。

五、啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥（約10分鐘）

對學(xué)生還存在哪些普遍問題、典型問題、傾向性疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生找錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案，進(jìn)行精講點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為規(guī)律與原理，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。

六、回扣目標(biāo)，知識構(gòu)建（約5分鐘）

本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，是否學(xué)會，并反思自己的自學(xué)能力有哪些長進(jìn)。通過總結(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，把所學(xué)知識納入已有的知識體系中，進(jìn)一步構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。對自己的自學(xué)過程進(jìn)行反思，體會自學(xué)成功的愉悅，增強(qiáng)自學(xué)的信心和能力。

七、達(dá)標(biāo)檢測（約10分鐘）

通過習(xí)題檢測學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。為了查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生反饋情況及時進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。練習(xí)完成后，及時檢查，反饋矯正，這是提高課堂教學(xué)效率的一個重要手段和途徑。

這種教學(xué)模式力圖充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的基本認(rèn)識能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位和諧統(tǒng)一起來，發(fā)揮教與學(xué)的最大效果。

|編輯 薄躍華endprint