鄒宏麗

作文教學在新課標中占有重要地位，而小學生在課堂教學中卻暴露出一系列問題，具體表現(xiàn)為：主題和內(nèi)容嚴重脫節(jié)；內(nèi)容千篇一律沒有個性、沒有真情實感等。究其原因，既有教師指導方面的失誤，又有學生自身的原因。下面我將說幾點有關作文教學方面的思考。

一、作文教學應該從基礎抓起

有的教師認為低段語文教學只要抓好基礎就可以了，至于作文教學，考試不做重點要求，教學就可以不在意。其實這是一個誤區(qū)，雖然不要求低段學生寫一篇完整的作文，但是在這個學段可以鍛煉學生寫一句完整的話，由一句完整的話，再到一段完整的話，最后形成一篇優(yōu)美的文章，這是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的。如果教師只是在中、高段著手抓寫作，揠苗助長，將會有適得其反的效果，甚至會有學生厭煩寫作。所以，在低段就應該逐漸培養(yǎng)學生說話的完整性、邏輯性，為寫作打下堅實的基礎。

二、開展多樣的活動，豐富學生的課余生活，增加學生的寫作素材

大部分學生寫作文時最大的問題是內(nèi)容空洞乏味，不切實際。在作文教學中，教師鼓勵學生去模仿名篇佳作，但是學生往往曲解教師的意圖，只要是碰到相近的作文題目，學生幾乎就會原封不動的照抄過來，這樣的作文，讀起來內(nèi)容空洞乏味，沒有真情實感，又怎么能打動讀者呢？所以，小學生在平時就應該多積累寫作素材。關于這方面，我有以下幾點看法：第一，多看。學生應該到教室以外的世界走走，對大自然的一些現(xiàn)象和動、植物有直觀的認識和了解，這樣不僅可以激發(fā)學生的求知欲，而且還可以增長學生的生活見聞，讓學生在寫作過程中有事可寫，有話可說。第二，多讀。教師應鼓勵學生多讀些課外書刊，讓學生在書的海洋里享受漢字的美妙，在別人的故事中體會人間的真、善、美，并且學會用優(yōu)美的語言去表達自己的所看、所想。第三，多說。教師應盡量提供給學生和小伙伴交流、探討的機會，培養(yǎng)學生的語言表達能力，進而提高學生的寫作水平。

三、教育學生養(yǎng)成日積月累的好習慣

巴金曾經(jīng)說過“孩子的成功教育從好的習慣開始。”的確，一個好的習慣，對于一個人的成長，乃至一個人的一生都是至關重要的。其實，大部分學生在寫作時是有素材可寫的，只是有時候不知道該怎樣表達自己內(nèi)心的感受或是那些眼前的美好景物，這就是我們經(jīng)常說的“詞窮”現(xiàn)象，這時候日常的積累便成為至關重要的一部分了，學生可以從自己平時積累的好詞好句中篩選出符合情景的語句，這樣就會為文章增添亮麗的色彩，增強文章的文學素養(yǎng)，漸漸地活學活用，提高自己的寫作水平。

四、運用講、批、評結合的方式，幫助學生提高寫作水平

首先，教師應該盡量幫助學生做好題目分析，讓學生感受到寫作并不是一件很困難的事情，以一種輕松愉快的心態(tài)去寫作。在學生進行寫作練習時，要及時提醒學生用到自己平時積累的好詞、好句，這樣學生的寫作慢慢地將會如行云流水般順暢；其次，評語內(nèi)容的形式要多樣化。由于種種原因，教師給學生作文的評語內(nèi)容單一，通常只是集中在內(nèi)容、書寫、語言表達等方面所存在的一些問題。其實，教師可以盡量對學生的作文進行章節(jié)指導，在指出學生不足的同時，也要發(fā)現(xiàn)學生作文中的亮點，并加以表揚，這樣既可以提高學生寫作文的信心，也可以增加學生寫作的動力，也為學生進一步修改作文提供依據(jù)；再次，師評和生評相結合。大部分教師都是自己評閱學生，用自己的觀點和想法去評定每個學生的作品。我們經(jīng)常說“仁者見仁，智者見智”，其實，教師可以試著放手，讓學生之間互相評閱作文，這樣在提高了學生的鑒賞能力的同時，也增加了學生之間相互學習的機會，取其精華，去其糟粕。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！毙W生作文教學之路雖然艱辛，但只要我們老師多探討原因，多注重挖掘學生潛能，多提供恰當好處的指導，即使有再大的困難，我們也可以從中摘取成功的果實！

編輯 張珍珍endprint