周七零

摘 要：針對“沉和浮”單元教學(xué)中思考的幾個問題進行了一些闡述。

關(guān)鍵詞：“沉和浮”單元；教學(xué)；問題

“沉和浮”是教科版小學(xué)科學(xué)四年級教材下冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元分為“物體在水中是沉還是浮”“沉浮與什么因素有關(guān)”“橡皮泥在水中的沉浮”“造一艘小船”“浮力”“下沉的物體會受到水的浮力嗎”“馬鈴薯在液體中的沉浮”“探索馬鈴薯沉浮的原因”八個教學(xué)板塊，做好本單元教學(xué)需要思考以下幾個問題：

一、學(xué)習(xí)課標，鉆研教材

認真解讀課程標準的表述，嚴格按照課程標準鉆研教材，把握教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生實際開展教學(xué)工作。

本單元教學(xué)目標要求的概念可以理解為：物體在水中的沉浮與構(gòu)成它們的材料和液體的性質(zhì)有關(guān)；通過比較同體積液體的重量與自身重量的大小關(guān)系來決定其沉浮；同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不變，不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉，輕的物體容易浮，如果重量相同，則體積小的容易沉；浮力的大小與物體浸在水中的體積有關(guān)，物體在水中的沉浮可以通過比較浮力的大小與自身重量的大小關(guān)系來判斷。

在探索過程中還要讓學(xué)生通過簡單的推測、實驗的設(shè)計和驗證活動獲得結(jié)果，感受成功的喜悅，充分感受“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學(xué)探究活動過程。在情感上認識自然規(guī)律，體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。

二、充分把握教材在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)上的特點

本單元的核心概念是有關(guān)物質(zhì)的密度，它是物質(zhì)固有的特性之一。密度是物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值，它與物質(zhì)的質(zhì)量和體積有關(guān)。教材從物體的沉浮形象開始，探尋物體沉浮的規(guī)律，繼而研究影響沉和浮的變量，最后形成適合小學(xué)生年齡特征的有關(guān)沉浮現(xiàn)象本質(zhì)的解釋。教材首先呈現(xiàn)“石塊放入水中，沉下去了；木塊放在水中，浮起來了”學(xué)生十分熟悉的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象他們有一定的經(jīng)驗，但也有許多似懂非懂的問題，比如“鋼鐵在水中是沉的，用它做成的輪船為什么會浮起來？”“潛水艇為什么既可以沉，又可以?。俊弊寣W(xué)生帶著問題去探究，探究自己還不明白的科學(xué)知識，大大提高了學(xué)生探究問題的興趣。

三、教學(xué)設(shè)計的構(gòu)想

抓住單元教學(xué)的核心概念，充分發(fā)揮教材在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)上的特點，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和探究習(xí)慣，設(shè)計符合學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生實際的教與學(xué)的探究活動。

本單元探究活動需要用到的材料可以讓學(xué)生自己準備一部分，比如，小石塊、塑料塊、有蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、透明膠帶、馬鈴薯、食鹽、白糖等，可以使實驗材料豐富一些，其他用到的實驗器材可以根據(jù)學(xué)校實驗條件盡量準備，開展好每一次實驗探究活動。在做好啟發(fā)、引導(dǎo)探究活動的同時，注意把每次實驗的結(jié)論用科學(xué)、準確的語言表達出來，讓學(xué)生學(xué)會用準確的語言表達自己的探究活動和實驗結(jié)論，從而提高學(xué)生的表達水平。

四、教學(xué)過程中的教學(xué)評價

教學(xué)評價是每一門學(xué)科教學(xué)都離不開的一個重要環(huán)節(jié)，它既包括對教師教的評價，也包括對學(xué)生學(xué)的評價，這里主要是對學(xué)生科學(xué)探究過程和單元學(xué)習(xí)完成后的一個總體評價。

本單元對學(xué)生的評價要在每一節(jié)課的教學(xué)活動評價中產(chǎn)生，平時教師的觀察非常重要，要及時記錄表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予積極的評價，也有利于促進教學(xué)探究活動有聲有色的開展，以便于在單元教學(xué)結(jié)束時，形成對學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中的總體表現(xiàn)。在平時的教學(xué)活動中，要評價學(xué)生是否樂意以各種不同形式參與一系列的觀察探究活動；能否在交流發(fā)言中提出自己的見解，較好地探索浮力的相關(guān)知識，特別是物體沉浮原因的探究；能否積極地查閱有關(guān)資料解決學(xué)習(xí)探究活動中遇到的疑惑；能否實際動手制造一艘小船，養(yǎng)成動手、動腦的好習(xí)慣。評價方法多樣。最后，圍繞學(xué)生科學(xué)概念是否清楚明白，能否制作小船，能否完整地記錄實驗數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、結(jié)論，能否用自己的語言解釋與浮力有關(guān)的一些現(xiàn)象制作單元文字檢測試題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行一次書面檢測，以便形成既重過程，又重結(jié)果的對學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中的全面評價。

以上僅是作為一名間斷性從事小學(xué)科學(xué)兼職教學(xué)教師在完成本單元教學(xué)活動后的回顧和一些感受，相信有諸多不足，望專家和同仁提出寶貴意見，以便我以后更好地開展本單元的教學(xué)探究工作。

參考文獻：

朱穎.《沉與浮》教學(xué)設(shè)計.探秘：科學(xué)課，2010（04）.

“Sink and Float”Unit Material Interpretation and Teaching Thinking

Zhou Qiling

Abstract：According to the questions“sink and float”unit teaching in some states.

Key words：“sink and float”unit；teaching；problems

編輯 魯翠紅