樊艷麗

摘 要：地理教學(xué)離不開地理插圖，這是因?yàn)榈乩韺W(xué)所研究的對(duì)象在空間上具有廣闊性，需要用地圖表示地理事物和地理現(xiàn)象的復(fù)雜性，這不僅需要綜合的詳圖，而且需要單一的簡(jiǎn)圖、示意圖和模式圖等輔助圖，以揭示地理事物間的相互聯(lián)系，或地理現(xiàn)象間的數(shù)量關(guān)系。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；插圖；作用

在地理教學(xué)中，不僅要備好課，還要備好插圖，地理插圖是地理課本的有機(jī)組成部分，它與課文緊密結(jié)合，發(fā)揮著課文、地圖冊(cè)所不可替代的獨(dú)特作用。如何在教學(xué)中充分發(fā)揮插圖的作用，使抽象的文字更好地通過插圖形象地表達(dá)出來，這需要使用多種方法。

一、以圖釋文，相得益彰

課本上的每一幅圖，都是密切配合課文內(nèi)容而繪制的，但它反映內(nèi)容的角度和方法往往不一樣，因此，教師在運(yùn)用時(shí)必須仔細(xì)研究，結(jié)合教法，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，以圖釋文。

例如，在學(xué)習(xí)《地球公轉(zhuǎn)示意》圖，地球在公轉(zhuǎn)過程中，地球上不同的位置受到太陽照射的情況也就不完全相同，形成了春、夏、秋、冬四季，北半球與南半球季節(jié)相反，通過看圖把抽象的內(nèi)容形象化，使復(fù)雜的問題得到明確的表達(dá)。借助圖形理解課文。

二、以圖提問，啟發(fā)思維

教材所有的插圖，不但可以用來說明地理事物和現(xiàn)象的形成原因，反映其時(shí)間的演變和在空間上的擴(kuò)展，而且還蘊(yùn)含著智力因素。對(duì)這樣的插圖，在運(yùn)用時(shí)側(cè)重于以圖提問，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力的作用。

在學(xué)習(xí)《地球上的五帶及陽光照射的情況》圖時(shí)，提問五帶是如何劃分的？地球上晝夜長(zhǎng)短情況？通過旁邊熱帶、溫帶、寒帶三幅小圖，啟發(fā)學(xué)生理解地球上的五帶，顯示了各帶不同的太陽高度對(duì)形成不同的氣候和對(duì)人類生活的影響，利用問題啟發(fā)學(xué)生思考。

三、疊印配合，加深理解

疊印配合，通過兩幅或兩幅以上插圖的疊印，配合使用，并進(jìn)行比較，可以加深學(xué)生對(duì)兩幅或兩幅以上插圖所反映的地理事實(shí)材料和地理分布之間的內(nèi)在聯(lián)系的理解，提高學(xué)生分析能力和綜合歸納能力。

在學(xué)習(xí)《板塊運(yùn)動(dòng)》這節(jié)，我們可以把《六大板塊與主要火山、地震帶的分布圖》《東非大裂谷圖》《紅海的形成示意圖》《地中海、阿爾卑斯山—喜馬拉雅山地帶》《喜馬拉雅山的形成示意圖》。這些圖融合在一起，幫助同學(xué)們理解怎樣的運(yùn)動(dòng)是張裂，會(huì)有什么結(jié)果；什么是碰撞，會(huì)有什么結(jié)果。從而解決復(fù)雜的問題。

四、以圖用圖，培養(yǎng)能力

課本中有不少插圖，除了可供配合課文教學(xué)外，它們對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖和提高學(xué)生用圖能力方面也很有啟發(fā)，例如，在因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)中，圖中有三個(gè)地方應(yīng)如何發(fā)展農(nóng)業(yè)？A為城市，B在A的附近并且有公路通過，C離城市遠(yuǎn)附近有河流，這些問題都啟發(fā)了同學(xué)們運(yùn)用理論知識(shí)的能力。

五、一圖多用，擴(kuò)大作用

在課本中，還有一些插圖是用來形象地說明某一重要地理，這類插圖應(yīng)當(dāng)畫成大的掛圖，以便能一圖多用，擴(kuò)大其使用價(jià)值，提高學(xué)生運(yùn)用地理地圖的思維能力，掌握地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，常常能通過一幅圖將有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，既促進(jìn)了學(xué)生的思維活動(dòng)，又達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固的目的。

例如，《我國(guó)年降水量的分布》圖，在圖中有幾條重要的降水量線圖，800 mm降水量線、400 mm降水量線，這幅圖在多個(gè)知識(shí)中都可以運(yùn)用，對(duì)《我國(guó)的干濕地區(qū)的劃分》對(duì)《中國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布》的影響、《南方地區(qū)與北方地區(qū)自然景觀》《西北地區(qū)與青藏地區(qū)自然景觀》這些降水量線圖都起到很重要的作用。

插圖是地理課本的有機(jī)組成部分，要提高地理教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要講究課文內(nèi)容本身的教法，而且也要重視課文插圖運(yùn)用的藝術(shù)。只有當(dāng)兩者有機(jī)地結(jié)合在一起的時(shí)候，課堂上才會(huì)出現(xiàn)有聲有色的生動(dòng)局面。