王曉英

摘 要：盡管中職學生在語文學習中耗時最多，學得也相當累，但是收獲卻不是很大，同時教師教得也十分辛苦。有鑒于此，在中職語文教學中，筆者認為應當積極采取各種措施以提高教學的有效性。本文從樹立貼近學生實際的教學目標、強化課堂教學氣氛的調節(jié)、培養(yǎng)良好的語文作業(yè)習慣、注重學生口語表達能力的提高四個方面進行了探索。

關鍵詞：中職語文 教學 有效性

一、中職語文教學背景

中職生在進入職業(yè)學校之后，因為缺乏了升學方面的壓力，一般都覺得只要努力學好本專業(yè)即可，對于語文這樣的基礎課程不夠關注，導致學習主動性不夠，造成語文的教學效率較為低下。眾所周知，中職生絕大多數是中考的失敗者，學習的基礎普遍較差，而且好多未能養(yǎng)成較好的學習習慣。針對這一現狀，必須堅持不懈地改進教學方法，從而努力提高教學的實效性。在此，筆者對中職語文教學的實效性開展探索，與各位中職語文教師共勉。

二、提高教學有效性的探索

1.樹立貼近學生實際的教學目標

中職語文課堂教學的最重要任務就是把知識信息與專業(yè)技能傳遞給各位學生，讓其能夠獲得新知識與新技能。所以，怎樣確定符合學生實際的教學目標十分重要。一是教學目標之確定應考慮到知識所具有的連貫性。二是教學目標之確定應考慮到學生群體所具有的差異性。學生所具有的能力、愛好與興趣等都各不相同，因此，教學目標之樹立一定要考慮到差異性。不僅要滿足學生們的求知欲，而且要考慮到基礎一般的學生之需求，體現兼顧性和個性特色。在講授過程當中，要盡量能舉一些學生們常見的現象與其能夠產生興趣的例子來進行說明，從而吸引同學們的注意力。

2.強化課堂教學氣氛的調節(jié)

在課堂教學過程中，教學方法的運用是關系到教學效果的一種要素。教學方法主要是指教師為實現既定的教學目標而運用的一系列辦法及措施。在應用教學方法時要尤其注意營造出較好的人際關系。這不僅包括了師生關系，而且也包括了生生關系。因此，在課堂教學中師生之間應當創(chuàng)造出融洽而和諧的環(huán)境，從而有助于中職生放松自己的心情。教師在開展課堂教學的過程中，要盡可能地設計出多種活動，從而讓盡量多的中職生參與到學習中來。要將鼓勵作為主體，創(chuàng)設出合理的環(huán)境讓其能夠積極地參與，幫助其找到成功之樂趣。在學生回答過教師的問題之后，教師應當合理地引導與點評，在態(tài)度與觀點上充分肯定與鼓勵學生。中職學校的學生在中學階段的學習中很少會受到教師的認可，其自信心相對薄弱。有鑒于此，教師在授課過程中應當以鼓勵性的目光去對待不大發(fā)言的學生。每一次在回答完問題之后，無論答案是否正確，都應當衷心地對其進行表揚，幫助他們建立起自信心。長此以往，班上一部分原來不喜歡回答問題的中職生也逐漸愿意發(fā)言了，在課堂中，愈來愈多的學生敢于提出和老師不一樣的看法，甚至還有部分學生會在課外積極找教師探討問題。

3.培養(yǎng)良好的語文作業(yè)習慣

作業(yè)不但能檢測出教學的效果，而且還能對學生的語文學習發(fā)揮導向性的作用。通過布置合理的語文作業(yè)，能夠引導學生更為關注生活，從而能夠提高學生的綜合能力。所以，做好作業(yè)對于提高語文教學的有效性具有十分重要的作用。每當學期開始之時，教師都應當依據學生實際來布置相應的常規(guī)作業(yè)，也就是說要求學生每周都要摘抄出相當數量的優(yōu)美詞句或者段落。這樣做不僅能夠擴大學生們的閱讀視野，幫助其養(yǎng)成更好的學習習慣，而且還能將字真正寫好，從而達到字跡的整潔與美觀。

故而，在實際教學過程中，教師應適當開出書單和閱讀范圍，要求學生對圖書館借閱的圖書、各類電子書等進行認真的閱讀，并且摘抄出自身所喜歡的好句或者好段落，而不能選擇摘抄語文教材或者其他學科教材中的內容。同時在作業(yè)中應當十分注重強調書寫所具有的重要作用，要培養(yǎng)其較好的書寫習慣。在檢查與落實的過程當中，應當持續(xù)不斷地將學生引導到積極擴大閱讀的視野與端正其書寫的習慣當中，從而對所出現的偏差加以糾正。如此一來，各個不同層次的中職學生均能按照教師的要求完成所布置的作業(yè)，自覺認真的學生會認真地進行閱讀與摘抄，而不太自覺的那部分學生也會借來其他學生的作業(yè)進行抄襲，盡管不是通過自身閱讀所得到的，但是在讀到他人的摘抄作品之后，依然能取得十分理想的效果。

4.注重學生口語表達能力的提高

口頭語言是表達個人思想的重要工具。在中職語文的教學過程當中，不能簡單地用書面語言訓練完全取代口頭語言之訓練。隨著當今社會的持續(xù)發(fā)展，人際交往也變得越來越頻繁，各類先進通信技術的不斷運用，對于學生的口語表達能力之要求也變得愈來愈高，口語表達能力在現代人的溝通交流以及信息傳輸的過程當中所占有的份額變得越來越大。中職學生在畢業(yè)之后馬上就要步入工作崗位，從而融入到社會生活當中，口頭表達能力是中職學校學生走向社會與進而立足社會的一項重要能力。當前，絕大多數中職生的口頭表達能力還難以達到要求，相當一部分學生甚至連朗讀課文時都是斷斷續(xù)續(xù)的，難以連成完整的句子，這是因為長久以來缺少口頭表達能力訓練所導致的。在中等職業(yè)學校以就業(yè)為主要內容的教育目標的背景下，就業(yè)競爭正在變得更趨激烈，導致社會對于中等職業(yè)學校學生的口語表達能力提出了新的要求。有鑒于此，開展好口語表達能力訓練對于中職語文教學而言是不可或缺的重要內容。

在中職語文教學的實踐當中，教師應當通過嘗試采取朗誦比賽、說故事競賽、辯論會、演講比賽、模擬就業(yè)招聘會等豐富多彩的形式以強化中職生群體的口頭表達能力訓練，強化學生們的口語表達能力。在每一節(jié)課的課前，都要開展口語表達能力的訓練，并且覆蓋到每一位學生。在每一堂課上，可以讓三到五位學生到講臺上開展口語表達能力的鍛煉。剛開始的時候可以不拘泥于表達的內容，重點在于強化中職生的心理素質能力訓練，重點是勇氣、自信心與情緒控制等方面，目的在于鼓勵學生們樹立起強烈的自信心，并在日常生活當中能夠有勇氣去積極主動地與他人進行交談，從而克服自身所存在的羞澀與膽怯心理。在訓練一輪之后，再依據教師所確定的內容與要求，讓學生投入到規(guī)定項目的口語訓練之中，從而提高口語學習的有效性。

三、小結

綜上所述，在中職語文教學實踐之中，教師應當從學生的實際狀況出發(fā)，樹立正確的教學目標，注重課堂氛圍的調節(jié)，從而著力提高學生們的興趣，激發(fā)其學習主動性，并做到規(guī)范地布置作業(yè)，強化學生口語表達的訓練，從而讓其養(yǎng)成更好的學習習慣，提高學生的自主學習能力，進而達到中職生語文能力的全面發(fā)展，真正提高語文教學的有效性。筆者認為，有效性課堂的探索是無止境的，不僅在于多媒體教學手段的合理利用，更在于學習文化等軟環(huán)境的構建，在于學習習慣等素質教育的融入。

參考文獻：

[1]黃惠玲.提高中職學校語文課堂教學有效性的策略[J].職業(yè)，2010（6）.

[2]黃萬碧.中職語文課堂教學有效性研究[J].科學咨詢（教育科研），2010（7）.

[3]伍裕玲.中職語文教學有效性缺失與對策分析[J].當代職業(yè)教育，2011（4）.

（作者單位：柯橋區(qū)職業(yè)教育中心）