陳永新

摘 要：本文闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在電工技能課程教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施評(píng)價(jià)、學(xué)生的反饋和教學(xué)效果進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 電工技能 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 實(shí)施與評(píng)價(jià)

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)是教師與學(xué)生為了完成一個(gè)完整的教學(xué)或?qū)W習(xí)項(xiàng)目而共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐性及自主性強(qiáng)，適合于技能學(xué)習(xí)，可有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施可根據(jù)學(xué)生專業(yè)、知識(shí)基礎(chǔ)以及與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，設(shè)計(jì)得具有針對(duì)性。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師充當(dāng)向?qū)Ш皖檰?，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過完成項(xiàng)目，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，既提高技能水平，又培養(yǎng)合作、探究、解決問題等綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法，在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

二、電工技能課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的條件

1.師資條件

對(duì)于中職學(xué)校來說，給學(xué)生傳授技能是第一要?jiǎng)?wù)。而技能的傳授，必須依靠有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，特別是在企業(yè)中從事過專業(yè)技術(shù)工作的教師。他們既要有較強(qiáng)的理論知識(shí)，又要較強(qiáng)的動(dòng)手能力。雙師型電工教師是適合人選。

2.設(shè)備條件

要順利開展電工技能的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)校學(xué)校必須有專門的電工技能實(shí)訓(xùn)室，較完善的電工器材和檢測(cè)儀器、多媒體平臺(tái)等。

三、項(xiàng)目的選定與設(shè)置

1.選定與設(shè)置的原則

項(xiàng)目的選定與設(shè)置必須在教學(xué)大綱的范圍之內(nèi)，符合專業(yè)特點(diǎn)，必須是電工技能中基本的技能范圍，其內(nèi)容必須是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的專業(yè)基本技能，并符合以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以實(shí)際操作能力為核心的原則。

2.選定與設(shè)置的項(xiàng)目

項(xiàng)目一：用電安全與人工急救（4學(xué)時(shí)）。

知識(shí)目標(biāo)：觸電的危害、形式、原因及預(yù)防措施。能力目標(biāo)：口對(duì)口人工急救法和胸外心臟擠壓法。

教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與教學(xué)資源準(zhǔn)備：三相四線電源、心肺復(fù)蘇模擬人2臺(tái)。

項(xiàng)目二：電工技能基本操作工藝（8學(xué)時(shí)）。

知識(shí)目標(biāo)：電工電氣原理圖、電氣控制施工圖、電器布置圖的識(shí)讀。能力目標(biāo)：導(dǎo)線的電氣連接，常用電工工具使用，電氣設(shè)備緊固埋設(shè)工藝。

教學(xué)資源準(zhǔn)備：電筆、電烙鐵、沖擊鉆、壓接鉗、電工刀、導(dǎo)線、電氣掛圖等。

項(xiàng)目三：常用電工儀表的使用（萬用表、鉗表、兆歐表等）（16學(xué)時(shí)）。

知識(shí)目標(biāo)：常用儀表的型號(hào)、結(jié)構(gòu)、測(cè)量范圍等。能力目標(biāo)：使用萬用表測(cè)量直流電阻、交直流電壓、直流電流；鉗形電流表測(cè)定交流電流，兆歐表測(cè)電纜、電動(dòng)機(jī)絕緣電阻。

教學(xué)資源準(zhǔn)備：萬用表、鉗表、兆歐表、直流電源、電動(dòng)機(jī)、三相四線電源等。

項(xiàng)目四：電氣照明與內(nèi)線工程（8學(xué)時(shí)）。

知識(shí)目標(biāo)：電氣照明的基本要求，布線工藝要求以及照明電路符號(hào)在施工安裝圖中的意義表述。能力目標(biāo)：室內(nèi)布線管布線工藝步驟，低壓配電板的安裝，包括電度表、斷路器、日光燈等的安裝。

教學(xué)資源準(zhǔn)備：低壓照明配電板，低壓電器，照明電器，如日光燈、白熾燈等。

項(xiàng)目五：?jiǎn)蜗嘟涣鳟惒诫妱?dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)（8學(xué)時(shí)）。

知識(shí)目標(biāo)：?jiǎn)蜗嚯妱?dòng)機(jī)規(guī)格型號(hào)意義、原理及技術(shù)要求。能力目標(biāo)：?jiǎn)蜗鄼C(jī)電動(dòng)機(jī)的檢測(cè)方法，單相電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)和連接方法；常用單相電動(dòng)機(jī)如電風(fēng)扇、洗衣機(jī)電動(dòng)機(jī)的檢測(cè)。

教學(xué)資源準(zhǔn)備：電工儀表、單相電動(dòng)機(jī)、單相電源。

項(xiàng)目六：三相交流電動(dòng)機(jī)（10學(xué)時(shí)）。

知識(shí)目標(biāo)：三相電動(dòng)機(jī)的規(guī)格、型號(hào)，原理及技術(shù)要求。能力目標(biāo)：三相電動(dòng)機(jī)的性能檢測(cè)，三相電動(dòng)機(jī)的故障分析與處理。三相交流電動(dòng)機(jī)首、尾端的判別，極數(shù)判別，三相電動(dòng)機(jī)的連接方法。

教學(xué)資源配置：萬用表、兆歐表、三相交流電動(dòng)機(jī)、三相四線電源、電工工具。

項(xiàng)目七：三相交流電動(dòng)機(jī)的控制電路安裝（16學(xué)時(shí)）。

知識(shí)目標(biāo)：三相交流電動(dòng)機(jī)的控制基本要求及安裝規(guī)程。能力目標(biāo)：工藝布線，三相交流電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)，Y-△降壓?jiǎn)?dòng)，能耗制動(dòng)等電路的安裝及通電試車調(diào)試。

教學(xué)資源的準(zhǔn)備：三相電線電源、三相交流電動(dòng)機(jī)、電工工藝布線板、低壓電器（交流接觸器、熱繼電器、熔斷器等）、電工工具及萬用表等儀器。

每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，都以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為中心，教師在過程中指導(dǎo)和監(jiān)控，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，在電工實(shí)訓(xùn)室內(nèi)應(yīng)用電工設(shè)備完成。

四、電工技能課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

1.教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在電工技能的項(xiàng)目化教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很關(guān)鍵。因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)過程在一體化教學(xué)情景中進(jìn)行。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在電氣照明與內(nèi)線工程項(xiàng)目教學(xué)中，以日常的家庭照明為例，如日光燈的故障與檢測(cè)，雙聯(lián)開關(guān)的作用及應(yīng)用等引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在單相電動(dòng)機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)中，以電風(fēng)扇、洗衣機(jī)電動(dòng)機(jī)為例引入學(xué)習(xí)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有目的性和針對(duì)性。在整個(gè)教學(xué)過程中，把教師的“講”與學(xué)生的“練”有機(jī)地結(jié)合起來。項(xiàng)目教學(xué)的情景應(yīng)盡可能與電工操作的實(shí)際貼近。

2.教學(xué)過程的互動(dòng)

項(xiàng)目教學(xué)法不再以教師為主導(dǎo)，而是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，是以學(xué)生為主體的討論式、探討式和應(yīng)用式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與技能性。師生的互動(dòng)是完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生通過完成一個(gè)項(xiàng)目，感到有所收獲，有成功感。教師在這個(gè)過程中主要是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)、解惑的角色，創(chuàng)設(shè)目的明確、接近生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，必須十分注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，營(yíng)造良好的互動(dòng)氣氛。在課堂中充分發(fā)揮專業(yè)技能操作能力，做到講解清晰、演示準(zhǔn)確，并結(jié)合條理的板書。語言表達(dá)要準(zhǔn)確生動(dòng)、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，在教學(xué)過程中更多地應(yīng)用啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，共同探討。還應(yīng)靈活采用角色轉(zhuǎn)換、你問我答、分組討論、巡回指導(dǎo)等相互交流的辦法，使課堂氣氛活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

五、項(xiàng)目教學(xué)法在電工技能教學(xué)過程中的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法是一體化教學(xué)的主要形式。而一體化教學(xué)是復(fù)合型的教學(xué)方法?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景教學(xué)、講授、演示、個(gè)別輔導(dǎo)等方法也應(yīng)結(jié)合到項(xiàng)目教學(xué)中。電工技能的項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，正是通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，結(jié)合其他教學(xué)方式得以順利進(jìn)行。教師通過具體項(xiàng)目的要求，講解相關(guān)理論知識(shí)，演示操作方法，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，運(yùn)用技能知識(shí)，完成具體的操作或電路連接。教師在學(xué)生的項(xiàng)目作品完成后作出評(píng)價(jià)，例如給學(xué)生的布線工藝評(píng)分，對(duì)連接的電路通電試車，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果有具體量化認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)積極性。在電工技能項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐中，可通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力是否提高、學(xué)生與教師的交流互動(dòng)情況、實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況、學(xué)習(xí)心得體會(huì)以及實(shí)踐考核成績(jī)等方面進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，學(xué)生樂于接受項(xiàng)目化教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過程中是主動(dòng)和積極的，對(duì)專業(yè)的興趣和技能的掌握都有較大提高。

電工技能課程較適合采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后做，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始。電工技能的教學(xué)，可合理地設(shè)置為一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目來學(xué)習(xí)。利用項(xiàng)目教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有利于學(xué)生對(duì)于技能的掌握。而讓學(xué)生主動(dòng)完成項(xiàng)目，教師轉(zhuǎn)為輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教師角色的換位，也有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（作者單位：湛江機(jī)電學(xué)校）