薛永莉

摘要：“頂崗實(shí)習(xí)”是職業(yè)教育的一種創(chuàng)新模式，是一種教育體制的改革，許多高等職業(yè)院校為了提高職業(yè)教育的質(zhì)量，以“頂崗實(shí)習(xí)”的方式與企業(yè)結(jié)成了合作伙伴關(guān)系。為此，闡述了通過指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)，探討頂崗實(shí)習(xí)意義和存在的問題。

關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2014）19010401

1前言

市場營銷專業(yè)學(xué)生如何加強(qiáng)在真實(shí)工作環(huán)境下動(dòng)手能力培養(yǎng)，是目前高職教育面臨重要的課題，這不僅僅是迫于目前辦學(xué)條件限制，更是其本身人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。而頂崗實(shí)習(xí)作為加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也顯得十分重要。隨著高職教育的發(fā)展，頂崗實(shí)習(xí)作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體形式已成為高職院校探索工學(xué)結(jié)合、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，已在高職院校得到廣泛的開展，我院也不例外。我作為2011級(jí)市場營銷專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，有計(jì)劃、分階段的進(jìn)行了長達(dá)三個(gè)月的指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作。在指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過程中，通過與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、基層員工，在崗學(xué)生的直接指導(dǎo)，我和同學(xué)本人進(jìn)行了廣泛的溝通，在溝通中了解了在當(dāng)下的社會(huì)背景下，企業(yè)的用人需求、對(duì)人才能力的需要。

2頂崗實(shí)習(xí)及指導(dǎo)意義

2.1頂崗實(shí)習(xí)有利于學(xué)生培養(yǎng)綜合的營銷能力

通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生身處真實(shí)工作之中和真實(shí)的營銷場景中，使學(xué)生有了真正的營銷實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以親身感受企業(yè)的需求和文化，了解企業(yè)對(duì)員工能力的要求，使學(xué)生不斷地思考，怎樣充實(shí)自己才能使自己成為符合企業(yè)要求的職業(yè)人。同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，踏實(shí)勤奮的工作作風(fēng)，從而將在學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際的工作結(jié)合起來，在實(shí)踐中鍛煉自己，不斷地去適應(yīng)新的環(huán)境，提高自己解決實(shí)際問題的能力，全面發(fā)展個(gè)人綜合能力和核心競爭力。

2.2頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作促進(jìn)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)。

通過頂崗實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)，使我們對(duì)學(xué)院畢業(yè)生的實(shí)習(xí)率或就業(yè)率有了相對(duì)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)，市場營銷專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)率真實(shí)的達(dá)到100%。而學(xué)生一旦進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，他們就是企業(yè)的員工，承擔(dān)著崗位職責(zé)與任務(wù)。在與學(xué)生的最初的電話聯(lián)系中，我們感知有部分學(xué)生因各種原因而未能及時(shí)就業(yè)，甚至多次面試都以失敗告終。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，我們及時(shí)給他們分析、鼓勵(lì)，并積極推薦工作單位，甚至與他們分享成功與失敗。讓這些同學(xué)努力適應(yīng)崗位工作，早日融入社會(huì)，順利起航自己的職業(yè)之路。

2.3頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作加強(qiáng)了校企溝通與合作

通過頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，真實(shí)的了解了企業(yè)的用人需求，在擴(kuò)大了學(xué)院知名度的同時(shí)，也為學(xué)生構(gòu)筑了良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)。

在教師的指導(dǎo)過程中，除與學(xué)生本人進(jìn)行溝通外，更多的時(shí)間是與用人單位的負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流。大多數(shù)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)這種方式給予了肯定和贊揚(yáng)。

同時(shí)，通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可接受來自學(xué)校和企業(yè)的雙重培養(yǎng)，能將所學(xué)理論和實(shí)際工作相結(jié)合，加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的深化。更重要的是，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的工作崗位，它不同于校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，它使學(xué)生真正的融入真實(shí)的社會(huì)中，因此有利于學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

3存在的問題及解決措施

通過指導(dǎo)市場營銷專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在此存在的最大問題就是離職率高。在實(shí)習(xí)三個(gè)月，一直在一個(gè)單位上班，中途沒變換工作的學(xué)生所占比率較低（20%左右），也就是說，有近80%的學(xué)生在實(shí)習(xí)期變更至少一家甚至有學(xué)生變換了多家單位。仔細(xì)分析，學(xué)生離職的主要原因主要如下：

（1）崗位與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口。學(xué)生從事的工作是非市場營銷的其他工作，對(duì)其工作的專業(yè)不了解，導(dǎo)致對(duì)業(yè)務(wù)不熟悉，這就為實(shí)際的工作增加了一定的困難，學(xué)生若無毅力堅(jiān)持，最終只能放棄工作。

（2）工作難度大。不少離職的學(xué)生都給老師反映，之所以離職，是因?yàn)樗x擇的工作難度太大，超越自己的能力范圍，自己無法駕馭，最終也放棄了此次就業(yè)的機(jī)會(huì)。對(duì)一些業(yè)務(wù)不熟悉，性格不夠開朗的同學(xué)會(huì)認(rèn)為，如教育咨詢和開發(fā)客戶的相關(guān)工作難度較大。

（3）學(xué)生自身的一些問題。目前的學(xué)生都屬于90后，而這一代學(xué)生生活條件相對(duì)較好，大多同學(xué)從小都嬌生慣養(yǎng)長大，沒受過苦，因此在他們身上缺少吃苦耐勞的精神和戰(zhàn)勝困難的勇氣。所以，當(dāng)其離開校園生活，踏入社會(huì)時(shí)，不能很快的適應(yīng)社會(huì)，不能盡快地融入新的生活和工作。還有部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，不能踏踏實(shí)實(shí)地從基層工作做起，老認(rèn)為自己的能力強(qiáng)于現(xiàn)在的工作，自己不適合目前的工作，或者認(rèn)為不是自己想找的工作，因此頻繁地?fù)Q工作。

誠然，市場營銷專業(yè)的學(xué)生頻繁換工作，這與專業(yè)特點(diǎn)有一定的關(guān)系，學(xué)生都會(huì)為他們跳槽找出這樣那樣的理由，但從用人的單位的角度出發(fā)，是不希望看到這樣的局面的，在此次指導(dǎo)實(shí)習(xí)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)交流的過程中，多家企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都提到，他們會(huì)把關(guān)注點(diǎn)更多的放在這個(gè)員工是否誠信，是否有團(tuán)隊(duì)意識(shí)上，而員工的專業(yè)知識(shí)、能力并不是考察一個(gè)員工的首要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，這也為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師增加一項(xiàng)重要而關(guān)鍵性的工作，即如何指導(dǎo)學(xué)生合理的選擇行業(yè)與企業(yè)。指導(dǎo)老師不能只到企業(yè)去看看學(xué)生是否在崗，還應(yīng)對(duì)學(xué)生做一些合理的引導(dǎo)，樹立良好的擇業(yè)和就業(yè)觀。

參考文獻(xiàn)

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