王方茹

【摘 要】對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生而言，單單學(xué)習(xí)課本的英語知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要更多的課外讀物作為補(bǔ)充。實(shí)踐證明，課外閱讀有助于拓寬學(xué)生的英語知識(shí)面；有助于提高學(xué)生的英語閱讀水平。在本文中，將結(jié)合譯林版小學(xué)英語教學(xué)實(shí)例，研究如何展開課外閱讀，以利用課外閱讀活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的英語能力。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)英語；發(fā)展英語能力

眾所周知，文化的傳承需要靠閱讀來完成。然而從目前來看，小學(xué)生的英語閱讀能力普遍較弱，原因主要如下：學(xué)生自身缺乏閱讀的興趣；課外閱讀材料較為缺乏；學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的閱讀方法等。新課改下，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，不僅應(yīng)發(fā)展學(xué)生的英語聽說能力，更要注重學(xué)生的閱讀能力。那么，如何結(jié)合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，展開英語課外閱讀、共享閱讀的樂趣呢？

一、利用多種方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀欲望的最好的因素。從這點(diǎn)上而言，重視學(xué)生課外閱讀，必須重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)?？梢詮倪x擇課外閱讀材料做起；還可以提供閱讀展示平臺(tái)，讓學(xué)生秀出風(fēng)采。

1.合理選擇閱讀材料，讓學(xué)生體驗(yàn)課外閱讀的樂趣

課外閱讀材料的選擇很重要。傳統(tǒng)英語課堂中，課外閱讀材料較為缺乏。這是造成學(xué)生閱讀能力弱的原因之一。為此，英語教師必須為學(xué)生解決這一問題。可以從課堂上合理選擇課外閱讀材料做起，進(jìn)而在班上建立“課外閱讀材料圖書區(qū)”，讓學(xué)生體驗(yàn)課外閱讀的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)四年級(jí)英語I like dogs這一單元后，教師特地從課外讀物——《小學(xué)生英語趣味閱讀》選取了一篇閱讀材料，作為課堂閱讀教學(xué)的補(bǔ)充。由于本單元的主題是有關(guān)動(dòng)物的，因而教師選擇的是兩則有關(guān)動(dòng)物的閱讀材料：A Wolf and a Sheep《狼和羊》，The Tiger and the Fox《狐假虎威》。由于很多學(xué)生對(duì)這兩篇閱讀材料的中文內(nèi)容非常熟悉，因而教師只需要利用英文將故事以生動(dòng)的形式描述出來，很容易讓學(xué)生體驗(yàn)課外閱讀的樂趣。除了借助教師的語言描述，還可以將課外閱讀材料以視頻圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以取得更好的教學(xué)效果。此外，建立班上課外閱讀圖書區(qū)方面，英語教師可以鼓勵(lì)學(xué)生定期分享自己的課外讀物，交替閱讀，讓書的價(jià)值體現(xiàn)出來（學(xué)生也可以享受分享的快樂）。

2.提供學(xué)生展示平臺(tái)，讓學(xué)生感受動(dòng)手操作的快樂

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生而言，自己的努力總是希望別人看見，并且得到認(rèn)可、尊重。因此，英語教師在重視學(xué)生課外閱讀的同時(shí)要提供學(xué)生展示的平臺(tái)，讓學(xué)生感受動(dòng)手操作的快樂。如果一味地強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，讓學(xué)生死讀，很難取得好的效果，更談不上利用課外閱讀發(fā)展學(xué)生的英語能力。例如，在學(xué)習(xí)完譯林版小學(xué)四年級(jí)英語Lets make a fruit salad這一單元后，教師設(shè)計(jì)了一下小小操作作業(yè)：以“美食天下”為主題，制作英文手抄報(bào)，然后在班上展示。學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以選擇與其他同學(xué)合作完成。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要找英文材料，需要設(shè)計(jì)版面，需要解說員等。可以說，完成手抄報(bào)的過程也是閱讀課外材料的過程，但這是有別于傳統(tǒng)單純閱讀的模式，學(xué)生可以享受邊閱讀，邊制作，再展示的快樂，也可以體驗(yàn)展示帶來的成功感。

二、重視課外閱讀，營造良好課外閱讀氛圍

課外閱讀需要氛圍，而這種氛圍不是渾然天成的，而是需要英語教師去用心營造。那么，應(yīng)如何營造課外閱讀氛圍呢？可以從以下幾點(diǎn)做起：首先，在校園、班級(jí)等顯眼處，張貼英語勵(lì)志標(biāo)語、名言警句等；同時(shí)，利用校園的廣播系統(tǒng)，每天播放英語課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在聽中感受語言之美。如此一來，學(xué)生在濃濃的英語氛圍中學(xué)習(xí)語言；其次，定期組織學(xué)習(xí)出黑板報(bào)。主題可以隨著單元主題的變化而變化。例如，學(xué)習(xí)了譯林版小學(xué)四年級(jí)英語I can play basketball這一單元后，可以以體育運(yùn)動(dòng)為黑板報(bào)主題，讓學(xué)生搜集英文材料，出黑板報(bào)。內(nèi)容可以是：體育運(yùn)動(dòng)的由來；某NBA明星的故事；打籃球技巧等（利用這一環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生從課外讀物搜集語言資料的能力）。最后，舉辦各類英語活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的英語能力。教師發(fā)現(xiàn)，為了在整個(gè)校園中營造良好的閱讀氛圍，需要利用活動(dòng)維持學(xué)生閱讀的興趣，例如舉辦“課外讀物閱讀分享會(huì)”、“我與課外讀物的故事”（演講模式舉行）等。

三、滲透閱讀方法，有效發(fā)展學(xué)生英語能力

為了提高學(xué)生的閱讀能力，滲透閱讀方法必不可少。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)四年級(jí)英語Our new home這一單元時(shí)，可以教學(xué)生抓住關(guān)鍵疑問詞where來理解對(duì)話內(nèi)容。本單元的對(duì)話內(nèi)容主要是圍繞where進(jìn)行的，如wheres my white cap？ Wheres my bag？ 等。因此，可以教學(xué)生抓住提問中的where理解對(duì)話內(nèi)容。除了抓住where，還應(yīng)該抓住其他幾個(gè)關(guān)鍵信息，如how， why， who， what， which。在閱讀遇到生詞時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)語境、上下文等猜測(cè)詞意，而不是一遇到生詞就查字典，而阻礙閱讀的速度；在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)抓住文章的大意內(nèi)容，而不是停留在字句的理解上；在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，盡量不要發(fā)出聲音，也不要停頓，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？傊谏祥喿x課時(shí)，多滲透閱讀的方法，以發(fā)展學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。

“教”是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在教育的新形勢(shì)下，英語教師必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課外閱讀真正走進(jìn)學(xué)生的生活。課本知識(shí)較為局限，因而學(xué)生必須通過課外閱讀補(bǔ)充知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的外國文化，讓自己的語言能力得到最大化發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)閱讀與精神的共同成長，這也是每一位小學(xué)英語教師不可懈怠的責(zé)任！

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)紅橋小學(xué)）endprint