孫麗艷

摘 要：在高校思想政治理論課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)具備高尚的道德素質(zhì)、豐厚的理論底蘊、豐富的情感等人格魅力。教師的人格魅力對于提高思想政治理論課的教學(xué)效果、塑造學(xué)生健康的人格、幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)具有重要的作用。在塑造人格魅力上，教師應(yīng)當(dāng)正確認識自我、修煉教學(xué)藝術(shù)以及加強自身的修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課 教師 人格魅力

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（b）-0205-01

思想政治理論課教師的人格魅力是基于教師的高尚人格與學(xué)生建立起來的一種感情的力量并由這種力量形成的教師威信，是一個人思想道德、學(xué)識能力、工作作風(fēng)等的綜合體現(xiàn)。思想政治理論課教師要真正能教育人、感染人、征服人，從根本上說，一靠真理的力量，二靠人格的魅力。因此教師的人格魅力，尤其是高尚的人格魅力，在大學(xué)生思想政治教育過程中具有重要的價值。

1 高校思想政治理論課教師應(yīng)具備的人格魅力

思想政治理論課教師的人格魅力應(yīng)包含以下三個方面。

1.1 高尚的道德素質(zhì)

作為高校思想政治理論課教師，他們的立場、思想、觀點、情感無時無刻不在潛移默化地感染、熏陶著大學(xué)生，對大學(xué)生影響重大，因此教師必須要有堅定的政治方向和政治立場，要堅定自己對馬克思主義的信仰，并自覺地把這種信仰上升為矢志不渝的信念；應(yīng)忠誠人民的教育事業(yè)，對自己所從事的教育工作具有強烈的使命感，對學(xué)生、對社會有強烈的責(zé)任感。

1.2 豐厚的理論底蘊

一個有人格魅力的思想政治理論課教師，自身不但要熟悉、掌握馬克思主義的基本理論和方法，加強自身的馬克思主義理論修養(yǎng)，同時還要儲備與馬克思主義理論相關(guān)的各學(xué)科知識，形成合理的知識結(jié)構(gòu)；同時還要不斷更新觀念、知識、技能，尤其在當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異、知識更新速度加快的情況下，教師更要時時關(guān)注思想政治教育領(lǐng)域最新、最前沿的知識，為理論教學(xué)奠定深厚的理論基礎(chǔ)。

1.3 豐富的情感因素

高校思想政治理論課針對的是還未走向社會的青年大學(xué)生群體，他們的思想活躍，但是又常常處于矛盾之中，他們對未來充滿憧憬，但是又常面臨成長問題的困惑，因此需要教師以誠摯博大的愛心進入到學(xué)生內(nèi)心世界，了解學(xué)生的想法、體會學(xué)生的感情、尊重學(xué)生的需要，用愛心架起與學(xué)生心靈溝通的橋梁，從而使學(xué)生“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”，這對思想政治理論課目標的達成意義非凡。

2 高校思想政治理論課教師人格魅力的作用

近幾年來，高校生活環(huán)境日益復(fù)雜化，這造成大學(xué)生價值觀念和行為方式的多樣性和復(fù)雜性。高校思想政治理論課一方面承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重任，另一方面也有對大學(xué)生進行政治、思想、道德、心理品質(zhì)等方面的引導(dǎo)的責(zé)任，因此高校思想政治理論課教師的職責(zé)不同于其他教師：他應(yīng)該既是馬克思主義理論的傳播者，又是德育工作者；既是經(jīng)師，更是人師，這使教師的人格魅力在教育中的作用就更為突顯。

2.1 有利于提高思想政治理論課的教學(xué)效果

學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)是思想政治理論課的一個重要任務(wù)，完成這一任務(wù)，除需要教師必須具有較高的理論水平和較強的教學(xué)能力外，教師人格魅力的影響作用也是不可低估的。在實際教學(xué)過程中，教師巨大的人格魅力可以轉(zhuǎn)化為教師崇高的人格威信，釋放出來強大的吸引力、感染力、征服力和凝聚力，起到教學(xué)手段所起不到的作用，從而提高課堂教學(xué)效果。

2.2 有利于塑造學(xué)生健康的人格

思想政治理論課對學(xué)生所進行的教育，從內(nèi)容上來說首先包括“人格化”的教育，就是塑造學(xué)生健康的人格，教會學(xué)生如何做人。教師的一言一行都是教師人格的具體體現(xiàn)，都在潛移默化地影響著學(xué)生。實踐證明，作為一名思想政治理論課教師，只有自身人格高尚，在學(xué)生中樹立了良好的人格形象，才能使所實施的教育、所要灌輸?shù)恼胬硗ㄟ^以身作則、率先垂范的“人格”予以昭示，使學(xué)生以其為榜樣和楷模，形成完美、健康的人格。

2.3 有利于學(xué)生形成良好的品質(zhì)

蘇霍姆林斯基曾指出：“美是一種心靈體操——它使我們的精神正直、心靈純潔、情感和信念端正”。思想政治理論課教師的人格魅力實際上也是這樣一種“心靈體操”，他們通過自身的人格魅力對學(xué)生的思想和行為進行無聲語言的引導(dǎo)，從而使學(xué)生的靈魂得到凈化，品質(zhì)得到陶冶，人性得到升華，這也正是我國教育歷來所倡導(dǎo)的“身教重于言教”思想的體現(xiàn)。

3 高校思想政治理論課教師人格魅力的塑造

塑造思想政治理論課教師完美的人格，使其富有迷人的魅力，是一個極其艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要內(nèi)外各種因素的交互作用，是一個認識自我、完善自我的過程。

3.1 正確認識自我

正確認識自我、評價自我是塑造人格、增強人格魅力的根本前提?，F(xiàn)代社會是知識爆炸的時代，尤其是網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，它直接挑戰(zhàn)思想政治理論課教師的知識權(quán)威。在這樣一種新技術(shù)面前，教師已不再是“先學(xué)先知”之師和信息的權(quán)威擁有者，甚至唯一的傳播者。學(xué)生獲取知識、信息量很有可能會超過教師。因此，教師要清醒地認識自己，“知之為知之，不知為不知”，對自己認識越清醒，自我教育的動力就越大，就越能塑造完美的人格魅力。

3.2 修煉教學(xué)藝術(shù)

在高校的課堂上，學(xué)生對教師的尊敬源于教師的才與德。教師如果沒有扎實的理論修養(yǎng)和缺乏良好的課堂教學(xué)技巧，特別是后者，對于枯燥的思想政治理論課的教學(xué)不會取得良好效果，使思想政治理論課本應(yīng)有的魅力和功能喪失殆盡，導(dǎo)致學(xué)生課堂“睡大覺”。因此教師除具備扎實的理論知識外，更應(yīng)該講求教學(xué)的藝術(shù)性。通過形式多樣、富有特色的課堂設(shè)計來活躍課堂氣氛，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的實效性。

3.3 加強自身修養(yǎng)

思想政治理論課教師要增強自身的人格魅力，就必須不斷加強自身修養(yǎng)，目前，高校思想政治理論課教學(xué)效果不好最重要的一點原因就是一些思想政治理論課教師的“言”“行”嚴重分離。這些人在課上講馬列主義，課下卻實行自由主義；要求學(xué)生講奉獻，自己卻斤斤計較；要求學(xué)生認真學(xué)習(xí)，自己卻對工作應(yīng)付了事，這種言不顧行難免會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，既影響思想政治理論課的教學(xué)效果，又對學(xué)生健全人格的形成造成嚴重影響。因此，每一位思想政治理論課教師都應(yīng)嚴格要求自己，不斷提高思想認識和道德覺悟，以自身良好的形象、強大的人格魅力為學(xué)生樹立一個表率。

參考文獻

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