宋網(wǎng)蘭

摘要：素質(zhì)教育追求的是人的全面發(fā)展，音樂(lè)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，它的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)的學(xué)習(xí)和探究能力。中學(xué)音樂(lè)教育作為教育的初級(jí)階段，在教育中起到關(guān)鍵的奠基作用，作為音樂(lè)教師只有充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育在教育初級(jí)階段的作用和地位，積極引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力，并培養(yǎng)他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中的預(yù)知學(xué)習(xí)能力和超前的意識(shí)，才能更好的把中等音樂(lè)教育很好的開(kāi)展起來(lái)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 中學(xué) 預(yù)知學(xué)習(xí) 預(yù)知意識(shí)

所謂預(yù)知學(xué)習(xí)模式，首先是要換位思考，就是從教室的角度來(lái)考慮學(xué)生所在學(xué)習(xí)中思索的問(wèn)題，只有教室在充分了解并認(rèn)識(shí)所教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。而音樂(lè)教師在教學(xué)方案實(shí)施和開(kāi)展的過(guò)程中，要依據(jù)嚴(yán)格周密的教學(xué)計(jì)劃和安排，從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，有針對(duì)性的安排教學(xué)計(jì)劃并做好教學(xué)預(yù)案。從而為學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，音樂(lè)教育就是把這種抽象藝術(shù)的形象化，在音樂(lè)教育的同時(shí)不斷延伸藝術(shù)的內(nèi)涵，使藝術(shù)更具有廣泛性。對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，預(yù)知教學(xué)模式就是在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師讓學(xué)生在慢慢的學(xué)習(xí)中，潛移默化的產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和了解，把抽象的音樂(lè)藝術(shù)變的形象化。在音樂(lè)的教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是旋律的協(xié)調(diào)、音律的和諧、給人以遐想，這樣才有利于提高中小學(xué)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)，又能夠促進(jìn)他們的觀察力和想象力。

一、預(yù)知學(xué)習(xí)模式在音樂(lè)教育中的特點(diǎn)及作用

在現(xiàn)代的素質(zhì)教育中，預(yù)知能力是評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的尤為重要的指標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)知意識(shí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的預(yù)知能力的重要的方法和手段。而從目前的初等學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師的對(duì)于學(xué)生的預(yù)知意識(shí)的培養(yǎng)還不夠，從而進(jìn)一步使得學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，不能很好的通過(guò)預(yù)知活動(dòng)來(lái)提高音樂(lè)的學(xué)習(xí)效率，甚至使得多數(shù)的學(xué)生布置如何去通過(guò)預(yù)知學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的預(yù)知能力。預(yù)知意識(shí)的欠缺成為目前音樂(lè)教學(xué)中最為突出的問(wèn)題，而造成學(xué)生預(yù)知意識(shí)欠缺的原因是多方面的。作為音樂(lè)教師，如何通過(guò)自身素質(zhì)的提高，來(lái)改變這樣一個(gè)現(xiàn)狀，成為目前亟待解決的問(wèn)題。

預(yù)知意識(shí)的培養(yǎng)越來(lái)受到重視，預(yù)知意識(shí)的培養(yǎng)其根本的目的從學(xué)習(xí)的角度來(lái)將，以陶冶受教育者的情操，提高學(xué)習(xí)者的文化修為為主要目標(biāo)。換句話說(shuō)，預(yù)知意識(shí)的培養(yǎng)就是培養(yǎng)人對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的先覺(jué)自主的認(rèn)識(shí)，通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)及認(rèn)知，從而達(dá)到邏輯認(rèn)知思維能力。歸根到底的講，預(yù)知意識(shí)以培養(yǎng)音樂(lè)的感受力以及音樂(lè)的欣賞能力為根本，讓學(xué)習(xí)者形成良好的審美的能力和觀念，使他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)識(shí)事物的能力和方法。對(duì)于音樂(lè)教育的本身來(lái)說(shuō)，預(yù)知能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)的重要的組成部分，在初中教育教學(xué)中，預(yù)知能力的培養(yǎng)已經(jīng)被運(yùn)用到如音樂(lè)、體育、藝術(shù)教育等方面，但這對(duì)于預(yù)知能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

中學(xué)教育是教育發(fā)展階段中最為關(guān)鍵的階段，這個(gè)階段的學(xué)生的認(rèn)知水平和判斷能力已經(jīng)較強(qiáng)，他們的思維活躍、可塑性較強(qiáng)，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和接受能力較好。但由于青春期學(xué)生的心理和生理等方面原因的影響，使得他們?cè)谶@個(gè)階段也存在較多的不穩(wěn)定的干擾因素。在這個(gè)階段的教育，教師要因人施教，因材施教，合理掌控。從培養(yǎng)他們預(yù)知意識(shí)開(kāi)始，從各方面、各個(gè)角度來(lái)充實(shí)教育教學(xué)手段，完善音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)，打好基礎(chǔ)才是真正的初等教育需要完成的任務(wù)。

二、中學(xué)音樂(lè)教育中預(yù)知能力的培養(yǎng)的內(nèi)容和途徑

教育以人為本，素質(zhì)教育更是如此，隨著新課程改革的實(shí)施和深入，尤其是九年義務(wù)教育在教育的過(guò)程起到了至關(guān)重要的作用。音樂(lè)教育作為學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要的部分，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的開(kāi)始階段，特別要注重音樂(lè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，只有打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。新課程改革要求，教師要善于創(chuàng)新，敢于打破過(guò)去傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的教學(xué)模式。音樂(lè)學(xué)習(xí)中預(yù)知學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，使得教師的教學(xué)方法和手段更加豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法趨向多元化。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的形象感覺(jué)能力

作為聽(tīng)覺(jué)造型藝術(shù)的音樂(lè)，無(wú)不依賴抽象和形象的相互并存。學(xué)生接觸音樂(lè)，首先要讓他們對(duì)藝術(shù)作品的語(yǔ)言因素有個(gè)粗略的感念，讓他們知道藝術(shù)的組成因素：音調(diào)、旋律、色彩等。對(duì)于初等音樂(lè)教學(xué)而言，要培養(yǎng)他們對(duì)這些組成因素形象的感知，老師要充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓他們親身聆聽(tīng)大自然的聲音，學(xué)會(huì)感受自然的聲音，這就要依賴于學(xué)生自身的想象能力。

案例：在學(xué)習(xí)蒙古民歌《遼闊的草原》前，教師給學(xué)生介紹一些這首作品的背景。讓學(xué)生發(fā)揮自由想象力，讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)對(duì)這首作品的最初的認(rèn)識(shí)和想象；隨后，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的情況下，想象作品的意境，再次讓他們闡述新的認(rèn)識(shí)和感受。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力

學(xué)生自主的認(rèn)識(shí)事物能力，是一切教育的最終目的，也是發(fā)展學(xué)生預(yù)知能力的最終源泉。

學(xué)習(xí)興趣是任何科目學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，音樂(lè)教學(xué)同樣如此，教師只有通過(guò)合理的引導(dǎo)，才能促成他們的學(xué)習(xí)興趣和能力的提高。音樂(lè)教育就是通過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、作品欣賞、演唱練習(xí)等多種形式的教學(xué)，內(nèi)容也應(yīng)該從自然、社會(huì)和藝術(shù)等范圍多方位地展開(kāi)。

案例：比如在《七子之歌》的學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)目的是讓學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中，加深對(duì)祖國(guó)母親的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷；在理解歌曲意義的基礎(chǔ)上，教會(huì)他們通過(guò)對(duì)歌曲的歌唱，通過(guò)音樂(lè)的力度、嘹亮的聲音表達(dá)出內(nèi)心的感情；在領(lǐng)會(huì)作品風(fēng)格的同時(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)做作品背后的文化淵源，拓展他們的文化視野。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生的感受美和鑒賞美的能力是音樂(lè)教育的本質(zhì)所在，而對(duì)于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)也尤為重要，最終要提高他們的形象思維能力，以所學(xué)到的知識(shí)和技能去認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造新的事物。

諸多教育學(xué)者認(rèn)為，想象力是學(xué)習(xí)的最為主要的部分和能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)的思維創(chuàng)造，把有形的或無(wú)形的事物通過(guò)繪畫、吟唱、朗誦等技巧表達(dá)出來(lái)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的藝術(shù)語(yǔ)言和藝術(shù)元素，主動(dòng)創(chuàng)造，通過(guò)一種或者多種藝術(shù)語(yǔ)言和藝術(shù)元素，使得他們以別樣的藝術(shù)形式展現(xiàn)出來(lái)，這邊是藝術(shù)語(yǔ)言的累和或者藝術(shù)新元素元素新的產(chǎn)生。

案例：演唱具有民族特色的歌曲，發(fā)揮學(xué)生的自由創(chuàng)造力，讓他們?cè)谏险n前，發(fā)揮他們的創(chuàng)造想象力，布置一個(gè)民歌演唱的場(chǎng)景。

要求：自由發(fā)揮，大膽想象，體現(xiàn)民族音樂(lè)特色。

比如：學(xué)唱《我的祖家是歌鄉(xiāng)》，讓學(xué)生在集體大家庭氛圍中一起分享創(chuàng)造音樂(lè)，感受音樂(lè)的樂(lè)趣；并能展示他們的創(chuàng)造精神和想象力，充分展示他們對(duì)民族音樂(lè)的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高，預(yù)知學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)自然也成為教育的重要的組成部分，對(duì)于中小學(xué)的預(yù)知學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的要求也在提高。初等音樂(lè)教育就是要通過(guò)認(rèn)知活動(dòng)，使得學(xué)生的增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，最終讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力。而預(yù)知意識(shí)和預(yù)知能力的培養(yǎng)是初等音樂(lè)的學(xué)習(xí)階段不可缺少的，也是教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生健康的、高尚的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，教會(huì)他們懂得如何去自主的學(xué)習(xí)。通過(guò)多樣的形式和方法，把藝術(shù)認(rèn)知力和學(xué)習(xí)過(guò)程緊密的結(jié)合起來(lái)，把預(yù)知能力的培養(yǎng)與傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能貫穿學(xué)習(xí)的始終，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的預(yù)知意識(shí)，從而最終形成個(gè)人的預(yù)知學(xué)習(xí)能力。

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