摘 要：本文從兩方面闡述了《動畫運(yùn)動規(guī)律》教與學(xué)的思考，一方面為學(xué)習(xí)方法的思考，包括在實(shí)踐中把握運(yùn)動規(guī)律、在積累中提高運(yùn)用規(guī)律的技巧、創(chuàng)造性運(yùn)用運(yùn)動規(guī)律三部分；一方面為教學(xué)思考，包括“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式、多媒體的運(yùn)用、課程項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法和公司化管理的小組教學(xué)四個部分。

關(guān)鍵詞：動畫運(yùn)動規(guī)律；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)模式；教學(xué)方法

動畫誕生不過百余年，動畫本無規(guī)律可循，《動畫運(yùn)動規(guī)律》是動畫制作的前輩們對動畫運(yùn)動這種獨(dú)特的藝術(shù)形式的規(guī)律性總結(jié)。它講述了動畫運(yùn)動的基本運(yùn)動規(guī)律和基本表現(xiàn)技巧，包括了動畫的基本知識、力的運(yùn)動規(guī)律、自然的現(xiàn)象的運(yùn)動規(guī)律，人的運(yùn)動規(guī)律，動物的運(yùn)動規(guī)律。這些理論是動畫制作的法則，每一部優(yōu)秀的動畫片都是對動畫運(yùn)動規(guī)律最精彩的運(yùn)用。因此，《動畫運(yùn)動規(guī)律》也成了每一位動畫學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課、必修課。在學(xué)習(xí)動畫規(guī)律的過程中，學(xué)習(xí)者可以掌握動畫片中動畫運(yùn)動的表現(xiàn)方法，養(yǎng)成分析和表現(xiàn)動畫動作的能力，能夠掌握動畫表現(xiàn)的理論和技巧，理解并創(chuàng)造性運(yùn)用動畫規(guī)律解決動畫制作表現(xiàn)問題。筆者在講授《動畫運(yùn)動規(guī)律》的過程中，對如何深刻的理解和掌握這門課程和如何深入淺出的講授這門課程有幾點(diǎn)思考。

1 學(xué)習(xí)方法的思考

《動畫運(yùn)動規(guī)律》這門理論課程來源于生活，是對生活現(xiàn)象的規(guī)律性總結(jié)，最后又應(yīng)用于藝術(shù)表現(xiàn)生活。如何學(xué)習(xí)這門課程呢？我們可以從以下三種方法把握它。

（1）實(shí)踐中把握運(yùn)動規(guī)律?！秳赢嬤\(yùn)動規(guī)律》是一門理論性較強(qiáng)的課程，但是由于它講述的是日常中常見的人物、動物、自然想象的運(yùn)動規(guī)律，又使它具有了生活化的特點(diǎn)。要想把握這門理論知識，需要大量的實(shí)踐活動。首先是多觀察。它講述的多是生活中常見的現(xiàn)象，生活中給我們提供了大量的運(yùn)動規(guī)律的素材。學(xué)習(xí)運(yùn)動規(guī)律時，我們可以多觀察生活中的實(shí)際實(shí)例，多思考，把課本規(guī)律與生活現(xiàn)象相聯(lián)系，細(xì)心體會生活現(xiàn)象的規(guī)律，加深對運(yùn)動規(guī)律的理解。其次是多實(shí)踐。親身實(shí)踐運(yùn)動規(guī)律，通過模擬運(yùn)動動作，深刻地理解動作內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)動的必然規(guī)律，然后通過畫動作小稿或者制作動畫簡圖的方式把運(yùn)動規(guī)律熟練掌握。

例如，人起立的動作，一般先身體前傾，雙腿用力，然后腿部直立，帶動身體起立。學(xué)習(xí)時首先要多觀察不同人的起立動作，把動作的基本的特點(diǎn)掌握，然后自己模仿不同情緒、不同環(huán)境下不同身份人的起立動作，細(xì)心體會動作的內(nèi)涵，最后把自己的體會繪制出來。這樣才能對每種運(yùn)動規(guī)律吃透，記牢。實(shí)踐是強(qiáng)化記憶理論知識的最好方法。

（2）積累中提高運(yùn)用規(guī)律的技巧。學(xué)好《動畫運(yùn)動規(guī)律》還需要大量的積累。其一，通過觀看大量的經(jīng)典動畫片，在觀看中學(xué)習(xí)頂級制作人處理動畫動作的方法，理解記憶運(yùn)動規(guī)律，審視優(yōu)秀動畫作品動作的表現(xiàn)與自己已有對規(guī)律的理解有什么不同，查缺補(bǔ)漏，去蕪存菁，更好地把握動作規(guī)律。其二，臨摹動畫作品。臨摹或模仿是學(xué)習(xí)所有技巧類專業(yè)的最佳方法。學(xué)習(xí)者可以先臨摹動畫運(yùn)動規(guī)律的示圖，理解大師們對動作的表現(xiàn)方法，通過臨摹，不斷提高自己對運(yùn)動規(guī)律的理解，把外在的優(yōu)秀資源轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識儲備。大量的臨摹可以迅速培養(yǎng)表現(xiàn)運(yùn)動的思維，提高我們的動作表現(xiàn)能力，大量的積累后自然而然地就具有了創(chuàng)作的能力。[1]其三，在動畫創(chuàng)作中，不斷嘗試運(yùn)用不同的方法表現(xiàn)同一動作，以求達(dá)到最佳效果。例如，一個想要設(shè)計動畫動作，可以先從已有動畫資料中尋找成熟的處理方法，然后自己再尋求更新更好的設(shè)計，反復(fù)實(shí)踐，達(dá)到最佳效果。三種方法積累方法相配合，不斷提高運(yùn)用動畫運(yùn)動規(guī)律的技巧，制作出更精彩的動畫作品。積累是提高運(yùn)用動畫規(guī)律技巧，創(chuàng)作精彩動畫動作的必經(jīng)之路。

（3）創(chuàng)造性運(yùn)用運(yùn)動規(guī)律。我們現(xiàn)有許許多多的《動畫運(yùn)動規(guī)律》教材，每種教材從不同的切入點(diǎn)對《動畫運(yùn)動規(guī)律》的知識進(jìn)行了闡述。把所有教材總結(jié)起來會發(fā)現(xiàn)，動畫運(yùn)動的知識闡述已經(jīng)非常全面了。運(yùn)用現(xiàn)有的理論知識完全可以制作出一部合格的動畫片。但是合格的動畫片就是精彩的動畫片嗎？不是！在這里大家要理解一個問題，所謂規(guī)律，是指客觀事物發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系，具有普遍性的形式。同樣，動畫運(yùn)動規(guī)律也是對動畫運(yùn)動的普遍規(guī)律的總結(jié)。所以，想要制作出精彩的動畫作品，需要在遵循普遍規(guī)律的同時創(chuàng)造性地運(yùn)用動畫運(yùn)動規(guī)律。

如人的行走規(guī)律，人走路的特點(diǎn)是身體由腿部帶動向前運(yùn)動，兩只腳交替進(jìn)行，兩臂前后擺動，配合腿部動作，使身體得到平衡。落下時一般腳跟先著地，然后踏平，抬起時同樣腳跟先抬起，腳尖再離地，向上提舉跨步，然后循環(huán)往復(fù)。繼續(xù)細(xì)化，可以具體到上肢，腳等不同部位的運(yùn)動規(guī)律。所有人行走的一般規(guī)律都是如此。但是每個年齡階段的人走路，有不同的特點(diǎn)，兒童的輕快，中年人的穩(wěn)重，老年人的遲緩。人在不同的情緒下，行走也有不同的表現(xiàn)，高興時，挺胸抬頭，腳步堅定有力；沮喪時，低頭含胸，腳步虛浮。在表現(xiàn)時需要表現(xiàn)出每個年齡階段，每種情緒下的細(xì)微差別才能更好地表現(xiàn)人物的動作。也就是說，不同環(huán)境，不同身份，不同年齡，不同情緒下，人物的行走都有不同的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都是在一般的行走規(guī)律之外，需要額外思考，細(xì)致表現(xiàn)的。只有加上了這些特定的要素，才能夠活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)特點(diǎn)人物的行走。人行走特點(diǎn)，根據(jù)不同的人物而產(chǎn)生不同的細(xì)節(jié)變化，這些變化不是運(yùn)動規(guī)律中所能夠全部涵蓋的。這就需要我們在制作動畫作品時要在遵循一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用動畫規(guī)律。[2]只有熟練掌握規(guī)律，吃透規(guī)律，才能在一般規(guī)律的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運(yùn)用規(guī)律。一部精彩的動畫離不開創(chuàng)造性的精彩的動作設(shè)計。

2 教學(xué)的思考

傳統(tǒng)的單純理論講授不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需要，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用多種教學(xué)手段，才能深入淺出、生動形象地講好這門課。

（1）“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式?！秳赢嬤\(yùn)動規(guī)律》是服務(wù)于動畫創(chuàng)作的一門課程。在教學(xué)課程中需要打破單一的理論教學(xué)，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，在既定的項(xiàng)目中，教師講授涉及的運(yùn)動理論，演示運(yùn)動理論的表現(xiàn)方法，然后學(xué)生實(shí)踐練習(xí)。講授過程中教師既突出重點(diǎn)知識，又涵蓋基本知識，通過講授使學(xué)生能夠快速構(gòu)建理論知識體系。講授完成后，教師演示運(yùn)動理論的表現(xiàn)方法，通過演示把書本中的抽象知識與實(shí)際表現(xiàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生可以生動、具體、形象的感知理論知識，迅速理解并記憶理論知識。教師演示后，學(xué)生實(shí)際操作，通過實(shí)際操作驗(yàn)證理論知識，從而掌握理論知識和轉(zhuǎn)化理論知識。理實(shí)一體化的教學(xué)模式，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，使抽象的理論具象化，充實(shí)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的動手能力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高了教學(xué)品質(zhì)。

（2）多媒體的運(yùn)用?，F(xiàn)在社會的多媒體技術(shù)非常豐富，在《動畫運(yùn)動規(guī)律》教學(xué)過程中打破以往的單一手繪方法，運(yùn)用多種手段，教授動畫運(yùn)動規(guī)律。運(yùn)用會聲會影等多媒體軟件剪輯、轉(zhuǎn)化和導(dǎo)出動畫，使學(xué)生可以大量搜集動畫運(yùn)動規(guī)律的素材資料，學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀動畫的表現(xiàn)方法。通過falsh、3dmax、maya等二維、三維的動畫制作軟件，表現(xiàn)動畫運(yùn)動規(guī)律，使學(xué)生可以更形象的理解理論知識并能過運(yùn)用的動畫的制作實(shí)踐中。多媒體的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。[3]

（3）課程項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法。教學(xué)過程中，為了防止教學(xué)知識割裂和過于分散，采用課程項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法。在設(shè)計課程項(xiàng)目中，需要設(shè)計幾個大的教學(xué)模塊，各教學(xué)模塊可以組合為一個完整的課程項(xiàng)目。在大的教學(xué)模塊中包含許多小的教學(xué)小項(xiàng)目，這些小的項(xiàng)目相互關(guān)聯(lián)，是整個大模塊中不可或缺的一部分。例如，自然現(xiàn)象的運(yùn)動規(guī)律，我們設(shè)計一個名為《四季》大的動畫模塊：在一個陽光普照的下午，天空中白云飄飄，草地上篝火燃燒，炊煙裊裊。突然陰云密布，雷電交加，大雨滂沱，雨水匯集成小河，不斷流淌。鏡頭閃過，天空放晴，斗轉(zhuǎn)星移，時間流淌，環(huán)境從夏季變化為秋季，風(fēng)吹落葉。再從秋季變化為冬季，雪花飄灑。冬季變換為春季，萬物生發(fā)，云霧迷蒙，湖光山色。這一《四季》動畫，幾乎涵蓋了自然現(xiàn)象的所有運(yùn)動規(guī)律，每個自然現(xiàn)象是組成整個動畫的一個個小的動畫項(xiàng)目，它們可以單獨(dú)制作，又能組合成一個完整動畫。學(xué)生可以在各個小項(xiàng)目中具體學(xué)習(xí)每種自然現(xiàn)象的理論知識和動作表現(xiàn)技巧，又可以在整個大模塊中體會所有自然現(xiàn)象的變化和它們的關(guān)聯(lián)性。及具體又整體的理解并掌握了自然現(xiàn)象的運(yùn)動規(guī)律。這種課程項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法既可以在宏觀上構(gòu)建完整知識框架，又可以在微觀上把握具體理論知識。在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。

（4）公司化管理的小組教學(xué)。建立仿真公司，按照公司模式，對學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)不同項(xiàng)目的要求，按照動漫公司的崗位對學(xué)生進(jìn)行分組。由教師統(tǒng)一明確教學(xué)任務(wù)，分配制作工作，每個小組完成大模塊中的一部分。領(lǐng)到制作任務(wù)后，根據(jù)項(xiàng)目要求，學(xué)生自主進(jìn)行動畫設(shè)計，制作出不同的幾套動作設(shè)計，然后統(tǒng)一評比，選出一套最佳方案。確定方案后，各小組制作動畫動作，在制作過程中教師給出指導(dǎo)意見，學(xué)生根據(jù)教師意見，有選擇地進(jìn)行修改。各小組完成動作制作后，把各動畫短片組合在一起，形成一個完整的動畫。在這個過程中學(xué)生對自己所掌握的動畫運(yùn)動規(guī)律的知識有一個自我審視，能夠激發(fā)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動者，變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)主導(dǎo)者，成了學(xué)習(xí)的主體。[4]

一套動畫制作完成后，可以各小組互換任務(wù)，重新從事不同的工作內(nèi)容，再次制作一套動畫，這樣學(xué)生每個崗位，每個項(xiàng)目都能熟練掌握。在仿真的公司環(huán)境下，教師按照公司的運(yùn)行方式管理學(xué)生，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了《動畫運(yùn)動規(guī)律》的理論知識，鍛煉了動畫制作的技能，也領(lǐng)會了團(tuán)隊協(xié)作的精神，為以后進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)。一部優(yōu)秀的動畫作品，不但具有完美的角色設(shè)計、場景設(shè)計和動畫劇情，還會有精美的動作設(shè)計?？梢哉f動作設(shè)計是否精彩，關(guān)系到一部動畫影片的成敗。精美的動作設(shè)計來源于動畫運(yùn)動規(guī)律的準(zhǔn)確應(yīng)用。《動畫運(yùn)動規(guī)律》在動畫設(shè)計中是動畫創(chuàng)作的理論基礎(chǔ)和設(shè)計依據(jù)，是動畫學(xué)習(xí)者的重要課程。通過合理的教學(xué)設(shè)計和（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）好的學(xué)習(xí)方法，能夠很好地掌握這一課程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊爽.動畫運(yùn)動規(guī)律教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].內(nèi)江科技，2011（8）：193.

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[3] 孫曉玲.動畫運(yùn)動規(guī)律教學(xué)模式與教學(xué)方法探討[J].長江大學(xué)學(xué)報，2009（8）：292-293.

[4] 高倩，劉元飛.“公司化”運(yùn)營的高職動漫實(shí)訓(xùn)模式全真化探索[J].遼寧高職學(xué)報，2013（7）：63-64.

作者簡介：高倩（1979—），女，山東新泰人，碩士，遼寧金融職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：動漫設(shè)計與制作。