于金華

摘 要： 在素質(zhì)教育的大背景下，信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為一門基礎(chǔ)性學(xué)科。信息技術(shù)課是一門旨在培養(yǎng)和提高全民素質(zhì)的新課程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和實際應(yīng)用能力。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分分析信息技術(shù)教學(xué)的特點，結(jié)合學(xué)生的個體特點不斷創(chuàng)新和改革信息技術(shù)教學(xué)。本文從多方面分析了初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)，并提出了較為科學(xué)合理的建議。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)課堂 有效教學(xué) 教學(xué)思考

一、引言

信息技術(shù)課的基本目的是讓學(xué)生具備較強的信息意識和較高的實際操作水平，同時更深層次地了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢和對未來社會的發(fā)展影響[1]。信息技術(shù)在國際上的定義是指所有相關(guān)信息產(chǎn)品的使用技術(shù)、信息工具，學(xué)生要學(xué)的信息技術(shù)是一種先進的信息技術(shù)。

二、關(guān)于加強信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的建議

（一）創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，提高學(xué)生的興趣。

教學(xué)活動的開展，需要建立在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，教學(xué)情境是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)條件。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能。只有讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，才能讓學(xué)生全體參與，順利提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。教師在信息技術(shù)教學(xué)活動中，需要結(jié)合課程需要，充分分析學(xué)生的特點，選擇一個合適的課題，不遺余力地創(chuàng)造有效的、合理的教學(xué)環(huán)境。

初中階段是學(xué)生形成科學(xué)思維的重要階段，教師在教學(xué)活動中，可以通過設(shè)計相應(yīng)的問題和情景，指導(dǎo)和幫助學(xué)生勇敢積極地探索和發(fā)現(xiàn)。例如針對《插入細選圖形》這一課程的教學(xué)活動，教師可以通過多媒體展示各種各樣的電子賀卡，之后指導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的好奇心[2]。最后教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生投入到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)和實際生活之間是緊密相連的，教師可以創(chuàng)設(shè)跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生切身體會到信息技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用，這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性。

（二）尋找最有效的教學(xué)方法，強化教學(xué)效果。

正確選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，在此過程中，教師需要正確指導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功和學(xué)習(xí)過程的快樂，讓學(xué)生實現(xiàn)飛躍，不斷發(fā)展和充實自己。在初中信息技術(shù)教學(xué)活動中，有兩種使用普遍的教學(xué)方法，那就是自主探究式教學(xué)方法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。

自主探究式教學(xué)方法是開放性教學(xué)的必然需要，這個方法很符合信息技術(shù)教學(xué)的實踐性、操作性、探究性。自主探究式教學(xué)方法把主動性交給了學(xué)生，將學(xué)生分為若干個小組，學(xué)生經(jīng)過小組的相互協(xié)助和探討，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的空間和時間。如此，小組內(nèi)部的各個成員通過小組間的相互協(xié)作，可以充分發(fā)揮自主探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生間的相互補充和互相幫助[3]。讓所有學(xué)生都參與，獲取更多的信息和知識。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法是指教師通過找準(zhǔn)信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)，有針對性地設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主嘗試和體驗，在讓學(xué)生獲得積極的情感體驗的基礎(chǔ)上，強化了對知識的應(yīng)用技巧。例如在教學(xué)《插入細選圖形》的過程中，教師設(shè)置一些任務(wù)，讓學(xué)生為自己最親的人設(shè)置一張電子賀卡。確定任務(wù)后，教師將學(xué)生分為若干小組，正確引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作交流，經(jīng)過小組努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，設(shè)置一系列合適的教學(xué)任務(wù)，在此過程中，教師需要正確指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主嘗試制作，熟練地掌握信息技術(shù)在實際生活中的操作方法。這樣就可以強化信息技術(shù)知識的應(yīng)用技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，為提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的潛力。

創(chuàng)新能力的鍛煉包括多個方面，如鍛煉學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的思維能力等。教師在課堂上進行簡單的傳授和演示，再指導(dǎo)學(xué)生從各個方向和各種角度、途徑尋找答案[4]。例如在《學(xué)習(xí)藝術(shù)字》這一堂課的學(xué)習(xí)過程中，教師給足學(xué)生操作時間，這樣可以有效提高教學(xué)有效性。

三、結(jié)語

信息技術(shù)課程是新課標(biāo)改革這個大前提下的綜合實踐體系的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。初中信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課程教學(xué)中需要充分了解課堂有效教學(xué)的重要性，不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實際操作水平，積極打造信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。

參考文獻：

[1]周鈺，李玲，呂芳平.動中求樂，樂中求學(xué)——試論中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[J].電腦知識與技術(shù)，2011，10（22）：416-417.

[2]孫美芝.信息技術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)的策略[J].成才之路，2011，5（31）：412-415.

[3]吳斌.激發(fā)興趣拓思維改進方法增成效——淺談初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性[J].文理導(dǎo)航（上旬），2012，8（09）：324-325.

[4]沈俊卿.讓初中信息技術(shù)課堂成為智慧課堂[J].廣西教育，2012，3（30）：120-122.