黃煥+劉麗娟

我國(guó)中學(xué)生心理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，心理問(wèn)題占首位的是厭學(xué)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占比約8%—12%，甚至要高出這一比例，而且明顯有逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì).據(jù)上海市教育科學(xué)研究院調(diào)查所得：學(xué)生學(xué)習(xí)暫時(shí)性困難占18.4%，能力型困難占12.2%，動(dòng)力型困難占57.8%，整體性困難占12.2%.因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題成為最普遍的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是解決厭學(xué)和學(xué)困的關(guān)鍵.

辦成一件事與行事者動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度有著必然的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也一樣.當(dāng)動(dòng)機(jī)的引發(fā)指向獲得或保持一種愉悅的內(nèi)部心理狀態(tài)時(shí)，所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)作用，我們稱之為內(nèi)部動(dòng)機(jī).隨著學(xué)生從小學(xué)升入初中，學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)普遍減弱，究其原因，主要有以下方面：脫離語(yǔ)境的學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法了解學(xué)習(xí)材料之間的聯(lián)系，很少有機(jī)會(huì)做決定，更多的規(guī)則和紀(jì)律，師生關(guān)系較差，教師只注重成績(jī)的評(píng)價(jià)，等等.

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)評(píng)估是教師必做的功課.動(dòng)機(jī)評(píng)估，首先要考慮性別差異.其實(shí)，在小學(xué)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)就已經(jīng)存在性別差異，男生往往大多喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而女生對(duì)語(yǔ)言和藝術(shù)表現(xiàn)出更多的興趣.這種被稱作為能力信念的性別差異很大程度上是由于性別角色的刻板印象和文化期待造成的.剛升入初中，一些男生不怎么努力就取得很好的成績(jī)，這會(huì)刺激他們?yōu)楸３肿约旱牡匚婚_(kāi)始努力，但不少男生卻會(huì)因?yàn)闆](méi)有取得好的成績(jī)，反而更加不敢努力，陷入學(xué)習(xí)的糾結(jié)心態(tài).這種糾結(jié)心態(tài)使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削弱，甚至?xí)斐赡芰π拍畹氖囟艞壟?

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)評(píng)估是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要做的具有科學(xué)性和針對(duì)性的學(xué)情評(píng)估.這樣的學(xué)情評(píng)估，要有數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析，也要有文字描述，最后形成比較完整的學(xué)情報(bào)告.考試成績(jī)比對(duì)和分析是相對(duì)比較方便的做法.我們可以拿一年里幾次考試的成績(jī)進(jìn)行比對(duì)，也可以拿幾年里的考試成績(jī)進(jìn)行比對(duì)，還可以拿某一次考試進(jìn)行橫向?qū)Ρ?有了數(shù)據(jù)，為了分析的方便可以采用柱狀圖、餅狀圖、曲線圖等進(jìn)行更直觀的比對(duì).文字表述不能僅限于對(duì)數(shù)據(jù)的分析，還要根據(jù)教師平時(shí)的觀察、調(diào)查和了解對(duì)某一類(lèi)具有大致相同表現(xiàn)的學(xué)生和學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)做盡量詳細(xì)的描述.這中間尤其要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的調(diào)查和評(píng)估，從中了解學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)、科學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的意義以及學(xué)習(xí)科學(xué)自信等信息，探尋學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響.

如何才能實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激發(fā)呢？首先，要重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)評(píng)估與激發(fā)措施的關(guān)聯(lián)性.評(píng)估的科學(xué)性是實(shí)施激發(fā)方向正確的保障，評(píng)估的針對(duì)性是實(shí)施激發(fā)有效的前提.其次，要處理好“面上”和“點(diǎn)上”的關(guān)系.整體自然是“面”，個(gè)別自然是“點(diǎn)”，但有些“點(diǎn)”上的問(wèn)題不放在“面”上就無(wú)法解決，同樣，有些“面”上的問(wèn)題不經(jīng)過(guò)“點(diǎn)”上也不能解決.這種關(guān)聯(lián)性一定要處理好才能見(jiàn)效.

影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“面”上因素很多.學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化地位是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素.一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)比較差（所謂窮困地區(qū)），學(xué)生往往容易在努力改變命運(yùn)這一點(diǎn)上達(dá)到認(rèn)同，形成較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū).同處一個(gè)地方，家庭收入高、父母受教育程度高、家庭文化資源豐富的學(xué)生又往往較之同伴有更強(qiáng)的自我提高意識(shí)，但在競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的學(xué)校中，這些學(xué)生表現(xiàn)出的焦慮性更大，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣會(huì)更低.

任課教師“面”上的做法，值得一提的是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)干預(yù).過(guò)去，我們?cè)趯W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面做法比較單一，總是也很武斷很粗暴，學(xué)生因此受傷害的不少.單單采用考試成績(jī)這樣的終結(jié)性評(píng)價(jià)的做法早就應(yīng)該終結(jié).這樣的做法不僅使學(xué)困生自信心受到打擊造成厭學(xué)，對(duì)學(xué)優(yōu)生也有損害，造成了他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱和表面化.我主張采取基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效能的學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，這樣可以相對(duì)淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)造成的影響.教師可以多采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)的做法，鼓勵(lì)學(xué)生自我參照，自我反思，達(dá)到自我激勵(lì).同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找各方面條件相近或略高于自己的同伴作為參照，以求形成較強(qiáng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng).

任課教師實(shí)施“點(diǎn)”上的干預(yù)時(shí)要有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型的意識(shí)，也就是要弄清學(xué)生的動(dòng)機(jī)屬于什么類(lèi)型.Biggs分類(lèi)，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為表面型動(dòng)機(jī)、深層型動(dòng)機(jī)和成就型動(dòng)機(jī).奧斯珀?duì)杽t分成認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力、自我提高力和附屬內(nèi)驅(qū)力.從分類(lèi)可以看出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在水平層級(jí)的差異.在我們的學(xué)生中表面型動(dòng)機(jī)者占多數(shù)，即為了獲得家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)占多數(shù).其中一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如若得不到表?yè)P(yáng)滿足，動(dòng)機(jī)就會(huì)弱化.久而久之，就造成學(xué)習(xí)上習(xí)得性無(wú)能，就變成了嚴(yán)重厭學(xué).這樣的學(xué)生一定要多鼓勵(lì).對(duì)于成功欲望比較強(qiáng)的，或具有成就型動(dòng)機(jī)者，就應(yīng)在增強(qiáng)成功感的同時(shí)，幫助學(xué)生建立價(jià)值認(rèn)識(shí)，這有利于培養(yǎng)認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū).總體方法，基本可以遵循這些原則，具體做法還要看學(xué)生的情況.適合的才是有效的.