陳曉 李小華

摘 要：分析了建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)模式，結(jié)合湖南工程學(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐，探討了與該專業(yè)應(yīng)用型本科人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)相適應(yīng)的課程建設(shè)、教學(xué)方法及實(shí)踐教學(xué)等方面的改革措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科人才培養(yǎng) 綜合素質(zhì) 課程建設(shè) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0144-02

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展對(duì)高校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)提出了要求。以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為例，該專業(yè)是2012年在建筑環(huán)境與設(shè)備工程、建筑設(shè)施智能技術(shù)及建筑節(jié)能技術(shù)與工程的基礎(chǔ)上調(diào)整而形成的本科專業(yè)，其專業(yè)范圍包括建筑環(huán)境控制、建筑節(jié)能、建筑設(shè)施智能技術(shù)及城市燃?xì)獾阮I(lǐng)域[1]。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)可以從事工程設(shè)計(jì)、施工、建筑設(shè)備系統(tǒng)維護(hù)管理等工作，側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。該專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)應(yīng)從單一的工程專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)向綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從專業(yè)型培養(yǎng)向厚基礎(chǔ)寬口徑型培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

1 應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)行業(yè)科技含量、技術(shù)密集程度的日益提高，生產(chǎn)建設(shè)第一線對(duì)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才的需求日趨迫切。應(yīng)用型本科重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科培養(yǎng)的不是學(xué)術(shù)型或研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科人才具有以下特點(diǎn)[2]：

（1）應(yīng)用型本科人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)建設(shè)實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠?qū)⒀芯咳藛T的設(shè)計(jì)意圖或工藝思想應(yīng)用到具體技術(shù)或技能的實(shí)際操作中去，并能在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。

（2）應(yīng)用型本科人才并不等同于掌握一技之長(zhǎng)的技工。應(yīng)用型本科的專業(yè)口徑比高職?？聘鼘?，專業(yè)基礎(chǔ)理論更厚實(shí)，學(xué)生具有較好的職業(yè)發(fā)展?jié)撃芎凸ぷ鬟m應(yīng)能力。

（3）應(yīng)用型本科人才應(yīng)能夠在生產(chǎn)實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用新技術(shù)，提高生產(chǎn)效率和工程建設(shè)質(zhì)量，解決工程實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

隨著各種高新技術(shù)相互滲透和廣泛應(yīng)用，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程及其相近行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)含量不斷提高，往往要求相關(guān)的人才具有較寬廣的知識(shí)面和適應(yīng)不同工作崗位的能力。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才既要有對(duì)社會(huì)的良好的適應(yīng)能力和就業(yè)彈性，又要有一定的技術(shù)創(chuàng)新能力。其培養(yǎng)模式由綜合素質(zhì)、工程能力和適應(yīng)創(chuàng)新三部分構(gòu)成，與強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位能力的?？婆囵B(yǎng)模式明顯不同。

在以上的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式中，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首要位置?！八刭|(zhì)”是一個(gè)廣義的概念，而對(duì)于一個(gè)特定的專業(yè)而言，素質(zhì)教育應(yīng)以其培養(yǎng)目標(biāo)為中心來(lái)展開(kāi)，其內(nèi)容應(yīng)包括與培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的所有方面，即“職業(yè)素質(zhì)”。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才的工作環(huán)境大都是生產(chǎn)建設(shè)第一線，并且他們往往是現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員群體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。因此，他們既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要具有一定的技術(shù)創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、合作能力和心理承受能力。這就要求既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，又應(yīng)注意技術(shù)創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力和合作能力的培養(yǎng)。

2 課程建設(shè)與改革

應(yīng)用型本科教育應(yīng)以“應(yīng)用”為主線構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，而不是在三年制高職?？频幕A(chǔ)上簡(jiǎn)單地增加幾門(mén)課程。我院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)在課程建設(shè)與改革方面采取了以下的措施：

2.1 整合基礎(chǔ)課程體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)

高職?？频幕A(chǔ)理論學(xué)習(xí)是“夠用為度”，應(yīng)用型本科的專業(yè)基礎(chǔ)理論應(yīng)該比較厚實(shí)。為了使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)課程知識(shí)分析專業(yè)問(wèn)題，我院整合了專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，將專業(yè)基礎(chǔ)課程劃分為熱工學(xué)模塊、熱工測(cè)控模塊及流體力學(xué)模塊。熱工學(xué)模塊包括傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)及熱質(zhì)交換原理與設(shè)備；熱工測(cè)控模塊包括自動(dòng)控制原理、建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)及建筑設(shè)備自動(dòng)化；流體力學(xué)模塊包括流體力學(xué)與流體輸配管網(wǎng)[3]。將同一模塊的課程放在相鄰的學(xué)期開(kāi)設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中充分闡明同一模塊的課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生從整體的角度掌握該模塊的知識(shí)，學(xué)到的不再是缺乏聯(lián)系的零碎知識(shí)[3]。

2.2 拓寬專業(yè)口徑

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的口徑在原建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬。為了與注冊(cè)公用設(shè)備工程師（暖通空調(diào)）執(zhí)業(yè)資格專業(yè)考試所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，除供熱、通風(fēng)、空調(diào)及制冷的專業(yè)課程外，還可以開(kāi)設(shè)建筑節(jié)能、消防工程、給水排水工程、燃?xì)夤?yīng)、冷庫(kù)及綠色建筑等方面的課程或?qū)W習(xí)內(nèi)容?？紤]到會(huì)有一些畢業(yè)生從事建筑設(shè)備及其工程的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作，我院還開(kāi)設(shè)了《建筑設(shè)備營(yíng)銷(xiāo)》和《招投標(biāo)文書(shū)寫(xiě)作》的選修課。這樣可以拓展學(xué)生的專業(yè)視野，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的適應(yīng)能力。

2.3 適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)本專業(yè)應(yīng)用型人才的需求

應(yīng)用型本科教育應(yīng)立足地方，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。為了使我院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)畢業(yè)生更好地適應(yīng)南方地區(qū)對(duì)該專業(yè)的人才需求，在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)有意識(shí)地強(qiáng)化“空調(diào)制冷”和“樓宇自動(dòng)化”的內(nèi)容。適當(dāng)增加了相關(guān)課程的授課時(shí)數(shù)，在教學(xué)中還增加了“空調(diào)制冷新技術(shù)”、“制冷機(jī)故障分析和維修”、“冷藏冷凍技術(shù)”、“建筑設(shè)備自動(dòng)化”及“智能建筑”等方面的內(nèi)容。從實(shí)踐效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣較高，畢業(yè)設(shè)計(jì)中有大部分學(xué)生的選題是空調(diào)制冷方面的內(nèi)容。

3 建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的重要環(huán)節(jié)，教師隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的關(guān)鍵。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，工程類應(yīng)用型本科教育要求教師不但要具有豐富的理論知識(shí)，而且還應(yīng)具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)將生產(chǎn)建設(shè)的知識(shí)和能力吸收內(nèi)化，并能有效的再現(xiàn)，傳授給學(xué)生。因此，應(yīng)結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)建設(shè)一支具有較高教學(xué)水平和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

要建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，可以有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)考察，支持教師參加產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，參加專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)，豐富教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)有近一半的教師曾經(jīng)在企業(yè)從事相關(guān)技術(shù)工作，有3人具有注冊(cè)公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格或高級(jí)工程師職稱，具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還從相關(guān)企業(yè)、設(shè)計(jì)院聘請(qǐng)了兩位高級(jí)工程師擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)。為了滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，已經(jīng)建立了工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理、工程施工方面的8個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，邀請(qǐng)這些實(shí)習(xí)基地的行業(yè)內(nèi)專家參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。與一些企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，教師為企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)服務(wù)，企業(yè)為我院提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，形成教學(xué)、生產(chǎn)和科研三個(gè)層次為一體的綜合性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

4 改革教學(xué)方法

許多工程問(wèn)題都是綜合性的，綜合分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力是一名工程師必備的能力。為了提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有必要改革教學(xué)方法。啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，并能相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)教師的教學(xué)能力、綜合素質(zhì)和知識(shí)面提出了更高的要求。啟發(fā)式教學(xué)沒(méi)有固定的教學(xué)格式和環(huán)節(jié)，結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中采用了多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、研討教學(xué)、案例教學(xué)和情景教學(xué)等方式。改變傳統(tǒng)的單一由教師課堂講授的形式，由教師講授基本知識(shí)與原理，對(duì)于更深層次的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)成功或疑難的工程案例進(jìn)行分析與討論，引導(dǎo)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探討解決問(wèn)題的對(duì)策。這樣可以加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

以空調(diào)和制冷技術(shù)的教學(xué)為例，空調(diào)制冷技術(shù)是應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)，其教學(xué)過(guò)程應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)踐。有的學(xué)生理論考試可以得高分，在空調(diào)制冷機(jī)房實(shí)習(xí)時(shí)，卻連哪根管子是冷凍水管、哪根管子是冷卻水管都分不清，有的學(xué)生把離心風(fēng)機(jī)認(rèn)作是軸流風(fēng)機(jī)，諸如此類的現(xiàn)象與培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的宗旨都是背道而馳的。我院在這兩門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中采用課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)授課內(nèi)容的理解。同時(shí)，聯(lián)系一些工程實(shí)例，結(jié)合所講授的知識(shí)分析其特點(diǎn)和不足之處，并組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。

在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，為了訓(xùn)練學(xué)生綜合解決工程問(wèn)題的能力，給出一個(gè)綜合性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)題目，要求學(xué)生去查資料和各種規(guī)范，分析設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，綜合各種技術(shù)手段來(lái)提出設(shè)計(jì)方案，并完成計(jì)算、制圖、撰寫(xiě)報(bào)告等工作。這些訓(xùn)練可以使學(xué)生在工作中遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠綜合分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)敢于創(chuàng)新，大膽應(yīng)用新技術(shù)。對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們參與指導(dǎo)教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，協(xié)助老師解決技術(shù)研發(fā)中的一些具體問(wèn)題，培養(yǎng)自己的技術(shù)創(chuàng)新能力。

5 結(jié)語(yǔ)

湖南工程學(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)在應(yīng)用型本科人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面進(jìn)行了一些探索，在課程建設(shè)、教學(xué)方法及實(shí)踐教學(xué)等方面提出了一些改革措施。應(yīng)用型本科人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，我院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的教改措施仍存在不完備之處，有待隨著專業(yè)教學(xué)改革的推進(jìn)而不斷完善。

參考文獻(xiàn)

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