王譞

摘 要：本文在簡要分析獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)研究中存在問題的基礎(chǔ)上，闡述了開展教學(xué)研究與深化教學(xué)改革的重要性、并就如何加強(qiáng)教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)研究工作的思路以及對注重方法論教學(xué)的研究，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的研究，加強(qiáng)教學(xué)研究管理機(jī)制的建設(shè)等方面提出具體的實(shí)施方法和見解。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)研究 教學(xué)方法論 教學(xué)研究管理機(jī)制

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0065-02

獨(dú)立學(xué)院作為一種新型的辦學(xué)模式，自1999年出現(xiàn)以來發(fā)展迅速，已經(jīng)成為民辦教育的重要組成部分。然而獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生特質(zhì)、師資隊伍等各方面與普通高等學(xué)校存在明顯差異。因此，獨(dú)立學(xué)院需要在加強(qiáng)教學(xué)研究方面不斷創(chuàng)新，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)院教學(xué)研究能力建設(shè)，總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗和交流教學(xué)信息，加強(qiáng)教育科學(xué)理論研究與實(shí)踐探索，使教學(xué)研究在提高教學(xué)水平過程中產(chǎn)生有益的理論實(shí)踐互動，從而促進(jìn)教學(xué)工作全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。

1 充分認(rèn)識教學(xué)研究的重要性

獨(dú)立學(xué)院存在建校時間短，教學(xué)研究工作起步滯后，基礎(chǔ)薄弱，且在辦學(xué)理念，專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)模式，照搬母體院校的課程體系，課程結(jié)構(gòu)等方面存在的不足。另外在獨(dú)立學(xué)院中，存在師資隊伍不合理，青年教師比例大，教學(xué)任務(wù)重導(dǎo)致教師的研究積極性不高的問題，應(yīng)適當(dāng)減輕教師繁重的教學(xué)任務(wù)，為提高教師的科研意識，加大對教學(xué)研究重要性和必要性的宣傳力度。學(xué)院不僅要加大對教學(xué)研究重要性和必要性的宣傳力度，進(jìn)一步強(qiáng)化教研意識，在全校逐步形成一個較為濃厚的普遍關(guān)心、支持教學(xué)研究的輿論氛圍的新局面，還要引導(dǎo)廣大教師加深對教學(xué)研究在指導(dǎo)教學(xué)改革和提高教育教學(xué)及人才培養(yǎng)質(zhì)量中的意義、地位和作用的認(rèn)識與了解，注意克服和轉(zhuǎn)變輕視、忽視、鄙視教學(xué)研究的各種狹隘觀念。各級領(lǐng)導(dǎo)不僅要重視抓教學(xué)研究，而且應(yīng)帶頭承擔(dān)教學(xué)研究的某些課題，積極參與教學(xué)研究活動。各學(xué)院、系（部）應(yīng)把開展好教學(xué)研究視為提高教學(xué)質(zhì)量與深化教學(xué)改革的基礎(chǔ)性和前瞻性工作，每學(xué)期應(yīng)制定明確具體的研究計劃，做到研究課題、任務(wù)、時間和人員落實(shí)。

2 創(chuàng)新教學(xué)研究工作的思路

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，采取將學(xué)生們培養(yǎng)成高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。因此，教學(xué)研究必須堅持為人才培養(yǎng)模式提供有效理論支持，必須堅持理論聯(lián)系實(shí)際，突出應(yīng)用研究，不斷提高教學(xué)研究的針對性和實(shí)效性。

2.1 注重教學(xué)方法論的研究

授課過程中，應(yīng)避免單一的教學(xué)方法，采取多樣化教學(xué)手段。針對不同學(xué)科和課程選擇合理的教學(xué)方法。具體實(shí)施方法如下：

（1）在備課方面，指定同頭課負(fù)責(zé)人，采取同頭課集體備課方式，要明確大綱的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)目的，教學(xué)方法以及教學(xué)手段，各個教師之間分工有序，合理配合，完成系統(tǒng)的有針對性的教案，并學(xué)生課后理解掌握情況的進(jìn)行統(tǒng)計分析，及時補(bǔ)充完善集體備課體系。

（2）針對每門課程不同建立相應(yīng)資料庫以及試題庫，作為教學(xué)效果反饋的方法和手段，可在學(xué)生中定期進(jìn)行月考以考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握以及課堂內(nèi)容等應(yīng)用情況，教師應(yīng)對月考成績加以分析，并針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生管理經(jīng)驗方面進(jìn)行積極的交流，旨在提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）教學(xué)方面采取倡導(dǎo)啟發(fā)式，討論式教學(xué)，推行研究性，探究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力和創(chuàng)新能力。重視以學(xué)生為中心，提倡精煉的課堂講授，適當(dāng)精簡，壓縮教學(xué)課時。給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（4）要定期對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，例如分別于期中和期末對學(xué)生就課前準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后學(xué)習(xí)成果等教學(xué)中的相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查問卷。準(zhǔn)確分析學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果，針對學(xué)生反饋意見及時對教學(xué)中出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)解決措施，旨在努力提高教學(xué)效果。

（5）建立聽課與教學(xué)考評制度，在系內(nèi)部和學(xué)校各系之間建立相應(yīng)的聽課制度，學(xué)校各系（部）抽取有經(jīng)驗教師組成考評小組，針對課堂效果，課程完成度，課后學(xué)生反饋等問題以及教學(xué)成果等列入考評內(nèi)容，努力督促教師要在完成既定的教學(xué)目標(biāo)下，又要形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色，給青年教師在加強(qiáng)教學(xué)研究方面給予指導(dǎo)。

2.2 注重加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的研究

獨(dú)特的生源結(jié)構(gòu)、師資結(jié)構(gòu)、辦學(xué)層次決定了獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方案與母體學(xué)校的差異化，同質(zhì)化的培養(yǎng)目標(biāo)和方案必然使獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)效果和所期待的相去甚遠(yuǎn)。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)在于“培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才”，只有理性地定位自身，才能擁有良好的生存空間和長久的生命力。獨(dú)立學(xué)院的教育應(yīng)建立自己特有的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，把理論性強(qiáng)、不影響應(yīng)用型學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置為專業(yè)選修課，供有特殊需求的學(xué)生如考認(rèn)證證書和考研的同學(xué)選修，這對教師的知識傳授能力和課堂掌控能力提出更高的要求，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，因材施教，加強(qiáng)個別教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，對應(yīng)用型強(qiáng)的課程，在講授過程中，可針對學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知心理等方面的特點(diǎn)，實(shí)行啟發(fā)式、案例式、項目驅(qū)動式等多種教學(xué)方式教學(xué)，改變學(xué)生被動接受知識的過程，使之成為主動探索、發(fā)現(xiàn)的過程，提高學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.3 加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)力度

（1）在教學(xué)研究方面可根據(jù)各系統(tǒng)一部署選擇有關(guān)研究課題，也可自擬研究題目。以教師為研究的主體，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐性研究，既注重切實(shí)解決實(shí)際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律。每學(xué)期或每學(xué)年應(yīng)開展諸如教學(xué)研究專題講座、專題研討會、經(jīng)驗交流會及評優(yōu)等多種形式的活動，以活躍教研氣氛，激發(fā)廣大教師參與教學(xué)研究的熱情。教師要增強(qiáng)研究意識，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題，克服被動性、盲目性。教師個人在重視學(xué)習(xí)和反思的同時，特別強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。

（2）各系部要真正確立加強(qiáng)教學(xué)研究的理念，建立教學(xué)研究的導(dǎo)向機(jī)制、激勵機(jī)制和保障機(jī)制；要整合學(xué)校教科室、教導(dǎo)處、學(xué)校教研組和備課組等各種力量，建立直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)及時而有針對性的組織學(xué)習(xí)和對教學(xué)問題的研討，使教師能夠與校外同行（教師、教研人員、研究者等）保持經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系。

3 加強(qiáng)教學(xué)研究管理機(jī)制的建設(shè)

加強(qiáng)教學(xué)研究管理機(jī)制建設(shè)要建立健全教學(xué)研究工作管理制度，使教學(xué)研究工作有章可循，規(guī)范發(fā)展，通過有目標(biāo)、有重點(diǎn)的研究，提高教學(xué)研究的質(zhì)量和成效。

（1）建立健全課題管理制度。規(guī)范課題的立項、指導(dǎo)、鑒定、驗收、推廣、獎勵等工作，并定期組織院級課題立項、省級及以上課題的遴選推薦工作，努力提高課題研究的針對性和研究價值。

（2）建立對教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，設(shè)立教學(xué)研究專項經(jīng)費(fèi)，并保證教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)逐年有所增加。以促進(jìn)和保障教學(xué)研究，要通過多種渠道籌集教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)，積極鼓勵教師與企業(yè)合作，開展技術(shù)服務(wù)，爭取企業(yè)的橫向科研經(jīng)費(fèi)。教師承擔(dān)或參與國家、省、市科研課題，教師參加國內(nèi)外教學(xué)研究活動，學(xué)院要積極支持并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障。

（3）建立健全表彰獎勵制度。每學(xué)年通過課題評審，對院級優(yōu)秀課題、通過遴選的省級及以上立項課題進(jìn)行獎勵，以鼓勵和推動教學(xué)研究工作。制定有利于激發(fā)教師科研熱情的政策措施，對在教學(xué)研究工作中取得優(yōu)異成績的教師要重用、重獎。通過政策引導(dǎo)，進(jìn)一步調(diào)動廣大教師投身于教學(xué)研究活動的積極性，鼓勵教師勤于研究、善于研究、勇于研究，努力營造教學(xué)研究的良好氛圍。

（4）加強(qiáng)教學(xué)研究成果的推廣與應(yīng)用。及時推廣優(yōu)秀教學(xué)研究成果是促進(jìn)教育教學(xué)改革、提高辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑。要通過成果報告會、學(xué)術(shù)研討會、現(xiàn)場觀摩、實(shí)地考察、編印資料、網(wǎng)上公布等多種形式和途徑，積極宣傳、推廣教學(xué)研究成果，最大限度地發(fā)揮教學(xué)研究的投入產(chǎn)出效益。

目前而言，獨(dú)立學(xué)院正處于發(fā)展期，對于加強(qiáng)教學(xué)研究方面仍處于探索階段。為了獨(dú)立學(xué)院自身不斷的發(fā)展，以及具有競爭優(yōu)勢的復(fù)合型人才的培養(yǎng)方針的貫徹，只有加強(qiáng)對教學(xué)研究重要性的認(rèn)識，通過上述在教學(xué)方法論方面的具體實(shí)施方法，注重人才培養(yǎng)模式的研究，注重加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)力度，建立一個科學(xué)完善的加強(qiáng)教學(xué)研究管理機(jī)制體系，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展才能更加持續(xù)有序，不斷壯大。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉學(xué)強(qiáng).加強(qiáng)教學(xué)研究，深化教學(xué)改革[J].重慶大學(xué)學(xué)報，2001，7（5）：188-190.

[2] 溫進(jìn)坤.更新教育觀念，加強(qiáng)教學(xué)研究，提升教學(xué)工作水平[J].河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2005，26（6）：11-13.

[3] 吳錦淑.加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊，2008（6）：107-108.

[4] 葛秋穎.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建探析[J].文教資料，2007（33）：158-161.