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        論高職畢業(yè)生的就業(yè)心理狀態(tài)

        2014-10-21 12:49:13張靜
        科技視界 2014年34期
        關(guān)鍵詞:畢業(yè)生就業(yè)心理危機(jī)高職學(xué)生

        【摘 要】大專院校畢業(yè)生尤其是高職的畢業(yè)生,在臨近畢業(yè)就業(yè)時面臨著心理多重壓力,解決大學(xué)生就業(yè)時的心理健康問題,有效的引導(dǎo)好學(xué)生,承擔(dān)起心理健康教育的責(zé)任,對構(gòu)建健康和諧的社會環(huán)境有重要的意義。

        【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;心理危機(jī);畢業(yè)生就業(yè)

        就業(yè)是高職院校的根本,也關(guān)乎每個家庭的切身利益。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大批具有高素質(zhì)和高技能的就業(yè)人才。解決就業(yè)問題,是高職院校為國家、社會培養(yǎng)所需人才的當(dāng)務(wù)之急。但由于就業(yè)的總量與結(jié)構(gòu)性矛盾長期存在,我國的就業(yè)形勢將愈加嚴(yán)峻。因此大專院校畢業(yè)生尤其是高職的畢業(yè)生,在臨近畢業(yè)就業(yè)時面臨著就業(yè)、學(xué)業(yè)、家庭、社會等多重壓力,心理上會出現(xiàn)焦慮、迷惘、誠信觀念淡薄、責(zé)任意識差等傾向。切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)時的心理健康問題,有效的引導(dǎo)好學(xué)生,承擔(dān)起心理健康教育的責(zé)任,對構(gòu)建健康和諧的社會環(huán)境有重要的意義。

        1 樹立正確就業(yè)觀

        學(xué)生入學(xué)后,每個學(xué)生都要明確高職人才培養(yǎng)方案,明確國家對高職院校的定化。而現(xiàn)實(shí)情況是,大部分學(xué)生不知道自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),對以后從事的工種更不了解。針對這一情況,我系在新生入學(xué)時就進(jìn)行專業(yè)教育的宣傳和講解,聘請行業(yè)的專家講解行業(yè)現(xiàn)狀,使學(xué)生都明確自己的奮斗目標(biāo)和職業(yè)前景;通過教育使學(xué)生積極主動的去了解該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能做什么,相關(guān)企業(yè)在當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展情況,將“需要學(xué)生怎樣做”變?yōu)閷W(xué)生的“我應(yīng)該怎樣做”,收到了良好的效果,使學(xué)生明確了自身培養(yǎng)目標(biāo)。

        2 高職畢業(yè)生心理狀態(tài)分析

        心理學(xué)家將有心理異常的大學(xué)生稱為社會中新生的"心理弱勢群體",對于高職畢業(yè)生來講這種心理的弱勢尤為明顯。目前高職畢業(yè)生就業(yè)心理有如下特征:

        2.1 自我定位模糊

        大部分的畢業(yè)生認(rèn)同當(dāng)前就業(yè)嚴(yán)峻,認(rèn)為所學(xué)專業(yè)就業(yè)市場小,缺乏工作經(jīng)驗(yàn),畢業(yè)生嚴(yán)重供過于求。同時,有學(xué)生在擇業(yè)時對就業(yè)市場、企業(yè)環(huán)境和自身擇業(yè)意向模糊,產(chǎn)生自卑和自負(fù)心理。少數(shù)畢業(yè)生等著學(xué)校安排,父母找關(guān)系等,就業(yè)心態(tài)浮躁,功力心理重,法律意識淡薄。部分學(xué)生擇業(yè)初期只看重眼前待遇,和專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位不愿去,不愿吃苦,寧可去打零工,沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。

        2.2 情緒控制危機(jī)

        部分高職院校教育理念落后,沒有相關(guān)就業(yè)的課程和相關(guān)的指導(dǎo),致使學(xué)生對就業(yè)前景持悲觀態(tài)度。高職畢業(yè)生尤其是五年一貫制的學(xué)生認(rèn)為自己無任何專業(yè)特長,自身綜合能力不足,大專學(xué)歷缺乏競爭力。同時,高職院校沒有就業(yè)心理指導(dǎo)部門,缺乏這方面的師資,學(xué)生認(rèn)為自己從未尋求學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的支持,從而引發(fā)畢業(yè)生不滿情緒。

        2.3 社會責(zé)任危機(jī)

        當(dāng)前大學(xué)生的社會責(zé)任意識有待加強(qiáng)。從目前就職的學(xué)生來看,只要能找到好工作,可以犧牲人格;為了能順利畢業(yè),可以找人替考,可以買證書;在實(shí)習(xí)期間可以很隨意的違約,毫不在乎違約對學(xué)校、社會、企業(yè)造成的不利影響;也有學(xué)生不愿踏入社會,做"啃老族",不愿承擔(dān)社會責(zé)任。

        3 解決高職畢業(yè)生就業(yè)心理危機(jī)的策略

        高職畢業(yè)生必須認(rèn)識自己和社會,了解本專業(yè)并具有初步的職業(yè)生涯規(guī)劃,具備基本的與人溝通交往的能力,提升自身的修養(yǎng),全面提升綜合素質(zhì),心理健康,最終才能成為社會、企業(yè)需要的人才,提高高職院校的就業(yè)質(zhì)量。

        3.1 學(xué)生提升核心競爭力

        提升學(xué)生核心競爭力就是要提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力、語言表達(dá)能力,同時學(xué)校要加大就業(yè)心理教育。鼓勵學(xué)生多參見社會實(shí)踐活動,利用假期去打工或創(chuàng)業(yè)。促進(jìn)學(xué)生了解社會、鍛煉自身的能力。在學(xué)生還沒有就業(yè)前,能夠接觸社會,認(rèn)識到自己的不足,提高綜合素質(zhì),為今后就業(yè)盡快適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

        3.2 學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀

        高職院校的教學(xué)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)與市場相脫節(jié)就會使學(xué)生難以順利就業(yè)。因此高職院校的專業(yè)設(shè)置只有緊貼市場的脈搏,加強(qiáng)校企合作,創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)際訓(xùn)練,提高實(shí)際的技能、技巧。其次,學(xué)校要加強(qiáng)擇業(yè)觀的正確引導(dǎo),發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)中心的作用,加強(qiáng)畢業(yè)生的心理咨詢和輔導(dǎo),為疏導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)壓力發(fā)揮作用。

        3.3 家校合作提升學(xué)生情緒管理

        學(xué)生的情商、智商、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理狀態(tài)其實(shí)與家庭環(huán)境是息息相關(guān)的。在就業(yè)期,父母的心理期望、社會背景對畢業(yè)生都產(chǎn)生重要的影響。家長應(yīng)該與學(xué)校保持高度的聯(lián)系,了解學(xué)生的就業(yè)心理。家長要給予一定的經(jīng)濟(jì)支持和精神支持,做好孩子的參謀而不是幫孩子做好決定。家長在子女就業(yè)時,在觀念和經(jīng)驗(yàn)上要多分享,但不要過多干預(yù)。體諒、寬容與孩子多溝通,緩解畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力。

        另一方面,畢業(yè)生也要提升自我的情緒管理。多上網(wǎng)、查閱圖書,不斷完善自我理性認(rèn)識,做到客觀評價自我,認(rèn)識到每個人都有長處和短處。同時,剖析自身的心理危機(jī)根源,加強(qiáng)耐挫能力,提高抗壓能力,不斷提升就業(yè)的競爭力。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]俞穎智.高職院校貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題與調(diào)適策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(34).

        [2]陳志彬.高職院校大學(xué)生就業(yè)心理問題的應(yīng)對措施初探[J].文教資料,2009(03).

        [3]張靜.高職院校旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理問題及對策[J].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2008(04).

        [4]高強(qiáng).高職學(xué)生就業(yè)心理淺析及其對策[J].職業(yè)技術(shù),2009(04).

        [5]蔡雁斌,趙楠楠.中專護(hù)生就業(yè)心理問題及輔導(dǎo)措施[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2009(01).

        [6]高安京,鄭碧楠.高職生就業(yè)心理問題及對策研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2011(04).

        [責(zé)任編輯:張濤]

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