曹詠梅 熊放明

【摘 要】本文對現(xiàn)行課程資源建設(shè)存在的問題進(jìn)行分析，分析了教學(xué)資源的發(fā)展趨勢，探索了基于云空間的高職網(wǎng)絡(luò)課程資源設(shè)計的原則，有利于課程資源建設(shè)更符合高職教育的需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】云空間;高職;課程資源

The Principle of Chemical Drawing and Surveying Network Course Resources in Higher Vocational Education Based on the Cloud

CAO Yong-mei ? ?XIONG Fang-ming

（Hunan Chemical Vocational and Technical College， Zhuzhou Hunan 412000，China）

【Abstract】The article analyzes the problems existing in the current curriculum resources ; Analyzes the development trend of teaching resources. Explores The principle of Chemical Drawing and Surveying network course resources in Higher Vocational Education Based on the cloud. This helps to more in line with the requirements of curriculum resources construction in higher vocational education， to cultivate the students' professional ability.

【Key words】Working process;Higher technical education;Course resources

教育部教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量?！薄爸匾晝?yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面?！?/p>

世界大學(xué)城云空間平臺的應(yīng)用能將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，空間課程資源由于它具有高度的共享性、強(qiáng)大的交互性和內(nèi)容的豐富性吸引了越來越多的師生，在高職院校中得到了廣泛的應(yīng)用。目前基于云空間的課程資源繁多，但存在著無序狀態(tài)，海量的離散信息需要形成具有一定組織結(jié)構(gòu)的資源，這就要求對課程資源建設(shè)的原則進(jìn)行研究，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課程資源體系，對課程資源進(jìn)行優(yōu)化整合，有利于改善現(xiàn)有課程資源既短缺又浪費的現(xiàn)狀，規(guī)范課程資源的建設(shè)。

1 現(xiàn)行課程資源建設(shè)的問題

現(xiàn)行的課程資源建設(shè)與專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求有較大距離，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課程資源往往是許多教學(xué)內(nèi)容的堆積，缺乏一個完整的資源體系，不符合一線高技能人才培養(yǎng)目標(biāo);

（2）課程資源的內(nèi)容與崗位工作任務(wù)缺乏直接聯(lián)系，課程資源的組織邏輯與崗位工作內(nèi)容的工作邏輯的關(guān)聯(lián)度低，缺乏真實工作情境;

（3）課程資源不平衡。前期課程資源比較少，可做、可訓(xùn)、可測、可思、可辨等職業(yè)教育特征凸顯不夠;后期資源比較豐富，主要使用者是教師、學(xué)生使用很少;資源靜態(tài)的多、動態(tài)少、可交互不夠，可學(xué)性不強(qiáng);

（4）資源的再利用和可二次開發(fā)不夠，應(yīng)用推廣不夠。

2 教學(xué)資源的發(fā)展趨勢

教學(xué)資源的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)以下變化：

2.1 從平面到立體的轉(zhuǎn)變

教學(xué)資源從媒體格式來看，不再僅僅是文本類的資源，它還可以是圖形圖像、三維動畫、音頻、視頻、html等等，這些極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。從產(chǎn)品形態(tài)來看， 既有教材，又有資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫等等。

2.2 從單一到多樣的轉(zhuǎn)變

目前紙質(zhì)圖書仍然是讀者的主要閱讀平臺。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的閱讀習(xí)慣也發(fā)生了巨大的改變，閱讀平臺向互聯(lián)網(wǎng)、各種移動設(shè)備（手機(jī)、iPad等）轉(zhuǎn)移已是大勢所趨。

2.3 從封閉到開放的轉(zhuǎn)變

進(jìn)入Web2.0時代，推動了開放教學(xué)資源（開源教學(xué)軟件、開放的內(nèi)容和資源、開放的標(biāo)準(zhǔn)）的發(fā)展，如：MIT開放課程、國家精品課程建設(shè)、精品開放課等。這種新型內(nèi)容創(chuàng)作、傳播的模式以及新的版權(quán)理念無不對傳統(tǒng)資源建設(shè)形成了挑戰(zhàn)。

3 基于云空間的高職課程資源建設(shè)的基本原則

維基百科中對云計算的定義為：“云計算是分布式計算技術(shù)的一種，其最基本的概念是通過網(wǎng)絡(luò)將龐大的計算處理程序自動分拆成無數(shù)個較小的子程序，再交由多服務(wù)器所組成的龐大系統(tǒng)，經(jīng)搜尋、計算分析之后將處理結(jié)果回傳給用戶。透過這項技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者可以在數(shù)秒之內(nèi)達(dá)成處理數(shù)以千計甚至億計的信息，達(dá)到和超級電腦同樣強(qiáng)大效能的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)?！盵1]云計算的本質(zhì)就是整合資源。

為了更好地實施課程資源建設(shè)，實現(xiàn)課程體系的目標(biāo)，充分體現(xiàn)出空間教學(xué)的優(yōu)勢，在課程資源建設(shè)中主要考慮遵循以下幾項原則：

3.1 基于工作過程導(dǎo)向的原則

我國高職教育綱領(lǐng)性文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：“人才培養(yǎng)模式的改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開發(fā)性和職業(yè)性，實驗、實習(xí)、實訓(xùn)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！痹趦?nèi)涵上也有了新的要求和內(nèi)容，“要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性?！?/p>

在課程資源建設(shè)過程中，應(yīng)從企業(yè)調(diào)研入手，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以現(xiàn)代職業(yè)工作整體化分析和描述為基礎(chǔ)，形成基于工作過程的專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)體系，依據(jù)完成“工作項目”的能力要求，使學(xué)生在完整的工作過程中通過完成相應(yīng)的工作任務(wù)獲得與本專業(yè)就業(yè)崗位（群）所需的相關(guān)的專業(yè)理論與實踐知識，掌握相關(guān)操作技能，建構(gòu)自己的知識體系，同時獲得處理信息、整體化思維、系統(tǒng)化思考和團(tuán)隊合作等關(guān)鍵能力。

在課程資源建設(shè)過程中，應(yīng)對課程資源進(jìn)行了整體化設(shè)計。采用自上而下的形式整體設(shè)計數(shù)字化資源，包括教學(xué)文件資料庫（教學(xué)大綱、說課課件和視頻、教學(xué)日歷、教案、教學(xué)管理、實訓(xùn)實習(xí)管理文件）;課程習(xí)題和試題庫（課程和實訓(xùn)的學(xué)習(xí)思考題庫、訓(xùn)練題、專業(yè)技能測試題庫、概念庫、方法庫、原理庫、案例庫、訓(xùn)練庫和標(biāo)準(zhǔn)庫）;聲像資料庫（多媒體課件、虛擬和仿真軟件、錄像片、教學(xué)示范電子模型及電子掛圖等）;專業(yè)教師資源庫（包括專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、課程團(tuán)隊等的人物簡介、專業(yè)研究方向、教學(xué)科研成果等;教學(xué)管理和評估體系資料庫（師生評價體系、教學(xué)改革體系、資源監(jiān)管體系、教學(xué)督導(dǎo)運作體系、專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的評估體系、教學(xué)工作評估、評價標(biāo)準(zhǔn)等文件資料）。

3.2 滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)原則

學(xué)習(xí)者是空間網(wǎng)絡(luò)課程教育的中心，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)是課程資源建設(shè)的重心。課程資源建設(shè)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求?？臻g課程的學(xué)習(xí)者既有高職學(xué)生，還有企業(yè)學(xué)習(xí)者和社會學(xué)習(xí)者，課程資源建設(shè)應(yīng)適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的特點和職業(yè)特征，做到易用、適用、好用、有樂趣、有興奮點和有興趣點。這就要求課程資源具有豐富性，具有適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的多種媒體。在課程資源建設(shè)過程中，應(yīng)對課程資源進(jìn)行了情境化和精細(xì)化建設(shè)，以視覺、操作、實用為導(dǎo)向，使學(xué)生在體驗情境的過程中親身經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)能力。數(shù)字化資源呈現(xiàn)的形態(tài)有圖片、虛擬模型、視頻、動畫、課件和仿真。盡可能為學(xué)習(xí)者提供各種所需信息，具有使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的不同階段適時進(jìn)行自檢自測的課程資源，如習(xí)題庫、試題庫等資源，從而使學(xué)習(xí)者調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)策略，提高自我糾正、自我改進(jìn)學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)開放教育特點[2]。

3.3 滿足教師“主導(dǎo)性”及師生交互原則

對教師而言，由于空間網(wǎng)絡(luò)課程具有真正不受空間和時間的限制，受教育對象擴(kuò)展到全社會，教學(xué)形式由原來的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主等特點。資源建設(shè)主要考慮開放教育的以下幾個基本特征：以學(xué)員和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心，采用各種教和學(xué)的方法手段，取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙。課程資源建設(shè)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)有更豐富的教學(xué)資源供教師選用和進(jìn)行資源的二次開發(fā)。課程資源的結(jié)構(gòu)應(yīng)采用積件式，素材單元完整而好用，既有體系又能拆分組合（適用），以利于資源的開發(fā)和利用，滿足教師“主導(dǎo)性”及師生交互原則，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。如圖1所示：

圖1 課程資源結(jié)構(gòu)——積件式

3.4 滿足泛在學(xué)習(xí)原則

為適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)，課程資源建設(shè)應(yīng)注意非連續(xù)注意狀態(tài)下的內(nèi)容設(shè)計;微型粒度的共享學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計;移動設(shè)備上的內(nèi)容自適應(yīng)呈現(xiàn)。在資源建設(shè)過程中采納的資源是典型的項目、案例以及任務(wù)。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化分解每一個知識點、素質(zhì)點和技能點，形成相應(yīng)的資源庫，以適應(yīng)高職教育面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的新的人才培養(yǎng)目標(biāo);適應(yīng)教學(xué)資源從平面到立體、從單一到多樣、從封閉到開放的發(fā)展趨勢;適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)。

4 結(jié)論

高職網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)應(yīng)滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)原則;滿足教師“主導(dǎo)性”及師生交互原則;滿足泛在學(xué)習(xí)原則。在網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)過程中，針對專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的要求，組織專業(yè)課教師探討課程資源體系開發(fā)框架設(shè)計，涉及的內(nèi)容包括崗位工作任務(wù)分析、職業(yè)能力調(diào)研與分析、行動領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的轉(zhuǎn)化和課程體系重構(gòu)、課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計，構(gòu)建基于工作過程的課程資源體系。

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[責(zé)任編輯：薛俊歌]