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        大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

        2014-10-21 20:07:51周雯齊俊
        數(shù)字化用戶 2014年20期
        關(guān)鍵詞:人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)

        周雯 齊俊

        【摘 要】大學(xué)生的實(shí)踐能力已成為衡量高校培養(yǎng)的大學(xué)生質(zhì)量的重要標(biāo)志。本文在定義專業(yè)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上,以宿州學(xué)院人力資源管理專業(yè)為例,分析當(dāng)前人力資源管理專業(yè)關(guān)于大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題,最后提出了高校關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策建議。

        【關(guān)鍵詞】專業(yè)實(shí)踐能力 培養(yǎng) 宿州學(xué)院 人力資源管理專業(yè)

        在當(dāng)今社會(huì),由于全球經(jīng)濟(jì)一體化,經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,對(duì)員工的能力要求越來越高,尤其對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的要求越來越突出,專業(yè)實(shí)踐能力的高低直接決定了其員工能否在最短的時(shí)間內(nèi)勝任工作崗位,對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生而言,企業(yè)在招聘時(shí),面試過程中其是否具有很好的專業(yè)實(shí)踐能力,成為企業(yè)錄用人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。目前,我國傳統(tǒng)的大學(xué)教育過度注重知識(shí)的傳授而忽視了能力的培養(yǎng),再加上學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不重視,致使大學(xué)生實(shí)踐能力,特別是專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng),這種現(xiàn)狀關(guān)系著百萬大學(xué)生的就業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展,所以提高大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力已成為當(dāng)前高等教育的當(dāng)務(wù)之急。

        一、大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的內(nèi)涵

        專業(yè)實(shí)踐能力則是指大學(xué)生基于一定的學(xué)科專業(yè)背景,運(yùn)用專業(yè)相關(guān)知識(shí)有針對(duì)性地解決特定領(lǐng)域的問題的能力,包括實(shí)際操作能力、邏輯思維能力、信息處理能力、數(shù)據(jù)分析能力、科學(xué)研究能力和發(fā)明創(chuàng)造能力等。專業(yè)實(shí)踐能力是大學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要方面,關(guān)系著大學(xué)生自身素質(zhì)的整體發(fā)展,適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)對(duì)員工的要求越來越高和社會(huì)對(duì)綜合型全面型人才的需要。

        二、大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

        胡錦濤總書記在兩院院士大會(huì)上指出,培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才“首先要從教育這個(gè)源頭抓起”。宿州學(xué)院從2005年起嘗試著從教師和學(xué)生兩方面入手,以教學(xué)改革為切入點(diǎn),突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力,使學(xué)生們自覺融入實(shí)踐教學(xué)這個(gè)大課堂,逐漸摸索出了一條培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的特色之路。

        在省屬本科高校中最早創(chuàng)辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”,鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè);2010年被遴選為全國大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力等。另外在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)過程中,學(xué)生主要參加的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目有社會(huì)實(shí)踐,學(xué)生可以觀摩見習(xí);技能訓(xùn)練,通過技能大賽提高學(xué)生的實(shí)際操作能力;模擬招聘,師生模擬企業(yè)招聘現(xiàn)場,把自己所學(xué)的理論知識(shí)充分運(yùn)用于實(shí)踐之中。同時(shí)社會(huì)實(shí)踐采取學(xué)分制對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,學(xué)生每學(xué)期必須修滿一定的學(xué)分。雖然宿州學(xué)院為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力提供了大量平臺(tái),取得了不錯(cuò)的成績,但仍然有很多不足之處?,F(xiàn)階段影響大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的消極因素主要存在于以下幾個(gè)方面。

        (一)傳統(tǒng)教育不夠重視培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力

        我國傳統(tǒng)教育重視學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的傳授,卻不注重將理論運(yùn)用于實(shí)踐,不能真正做到教學(xué)結(jié)合。由于對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)不重視,與其相關(guān)的學(xué)習(xí)課程太少,課程設(shè)置體系不夠科學(xué),沒有對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行有效的管理,缺乏評(píng)價(jià)方法,不能做到真正的實(shí)踐教學(xué)。而且文科的絕大多數(shù)專業(yè)的實(shí)際可操作性不強(qiáng),實(shí)施起來比較困難,容易被忽視。學(xué)生沒法將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐能力低下,無法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求,畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)率低,這很大程度上影響了人力資源管理專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

        (二)教學(xué)條件相對(duì)欠缺,教學(xué)設(shè)備相對(duì)滯后

        目前大多數(shù)高校仍采用傳授理論知識(shí)為主要教學(xué)手段的傳統(tǒng)教學(xué)方法,以書本為載體,高校實(shí)踐沒有過多的錢用于建設(shè)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足,缺乏有效的教學(xué)實(shí)踐基地及完備的教學(xué)設(shè)施。有些學(xué)校與實(shí)訓(xùn)基地達(dá)成合作關(guān)系,但是與企業(yè)的維持和進(jìn)一步深層次的開發(fā)做得不夠,學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往更多的變成一種形式,實(shí)習(xí)效果甚微。

        (三)專業(yè)任課教師難勝任實(shí)踐教學(xué)

        人力資源管理專業(yè)任課教師雖然具有豐富的科學(xué)文化知識(shí),但是自身實(shí)踐能力較弱。他們大多數(shù)沒有真正從事過企業(yè)人力資源管理工作,不可避免的使理論知識(shí)脫離了實(shí)踐,必然影響教學(xué)效果,事實(shí)上,我國對(duì)人力資源專業(yè)的老師綜合要求非常高,人力資源的專業(yè)領(lǐng)域政策性很強(qiáng),它既參與國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策的制定,也滲透到企業(yè)的管理當(dāng)中,企業(yè)的組織變革和企業(yè)文化的設(shè)計(jì)推行、薪酬體系建設(shè)、員工勞動(dòng)關(guān)系處理等方面都需要有人力資源管理專業(yè)人員來處理解決,如果沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教學(xué)過程中沒有創(chuàng)造性的發(fā)揮,人力資源管理專業(yè)的老師很難把這門學(xué)科教好。

        (四)學(xué)生自身對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠重視

        目前很多高校也還采用理論課學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯膶W(xué)業(yè)考核制度,人才培養(yǎng)考核體系仍然是重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)模式,這種高??己酥贫群艽蟪潭壬虾鲆暤羝渌磺信c理論課學(xué)習(xí)無關(guān)或者沖突的實(shí)踐活動(dòng),理論課成績成為評(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。這種測評(píng)體系容易把學(xué)生引入一種認(rèn)知偏差,理論知識(shí)比實(shí)踐操作重要的多,社會(huì)實(shí)踐變成可有可無的狀態(tài)。

        三、加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策

        (一)樹立現(xiàn)代教育理念,重視大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

        樹立以專業(yè)能力培養(yǎng)為主的實(shí)踐教學(xué)模式,在加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),更加注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng),提高實(shí)際操作、動(dòng)手解決問題的能力,讓學(xué)生能夠真正學(xué)之所用,最大程度的體現(xiàn)出其專業(yè)素質(zhì)。在觀念上首先做出轉(zhuǎn)變和調(diào)整,讓理論與實(shí)踐完美結(jié)合起來,理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐檢驗(yàn)理論,讓學(xué)生更多的參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去,給予他們更多的動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會(huì),注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),并嚴(yán)格考核和認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身專業(yè)能力的提升。

        (二)加大實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入,改善教學(xué)條件,完善實(shí)訓(xùn)基地

        高校可以采用與社會(huì)企業(yè)單位聯(lián)合建實(shí)驗(yàn)室,或者采取租賃的方式加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。由于人力資源管理專業(yè)的特殊性,所面對(duì)的管理對(duì)象是復(fù)雜的社會(huì)對(duì)象,是把一個(gè)行業(yè)、一個(gè)企業(yè)作為“實(shí)驗(yàn)室”,來進(jìn)行管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。因此,學(xué)校需要積極與社會(huì)公司單位建立廣泛的聯(lián)系,有計(jì)劃、有目的的與滿足實(shí)踐教學(xué)條件的企業(yè)單位建立社會(huì)實(shí)踐基地,加強(qiáng)校企之間的互利合作關(guān)系,真正建立起穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí),學(xué)校要建有自己的實(shí)驗(yàn)室,配置相關(guān)的管理軟件設(shè)施(人員素質(zhì)測評(píng)、績效評(píng)估、薪酬體系設(shè)計(jì)、工作分析、人力資源管理信息系統(tǒng)等),對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的監(jiān)督和經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校可以就實(shí)踐教學(xué)劃撥一塊專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),將其從教學(xué)經(jīng)費(fèi)中單獨(dú)做出預(yù)算,保證經(jīng)費(fèi)可以??顚S?。

        (三)提高教師的實(shí)踐操作能力,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

        在師資隊(duì)伍建設(shè)方面,要努力提高教師的實(shí)踐操作技能,可以從以下幾種途徑:一方面教師可以在學(xué)校授課的同時(shí)去企業(yè)兼職,或者利用寒暑假等假期去企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí),也可以參加一些業(yè)內(nèi)專業(yè)人士的專業(yè)技能研討會(huì),與企業(yè)界的實(shí)踐者相互交流學(xué)習(xí);另一方面可以直接聘請一些從事企業(yè)單位的人力資源管理工作的員工進(jìn)行實(shí)踐交流,也可以聘用正在從事人力資源管理工作的實(shí)踐專家作為相關(guān)課程的兼職教師。通過多種途徑,努力為老師提供實(shí)踐鍛煉的平臺(tái),提高教師專業(yè)任課的教學(xué)水平和學(xué)生的上課效果。

        (四)轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,建立科學(xué)的考核機(jī)制

        要想快速轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的思想,首先需要建立一個(gè)科學(xué)的學(xué)業(yè)考核制度,對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)也進(jìn)行轉(zhuǎn)變,可以在制度方面作出一些規(guī)定,如學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐可以算作一定的學(xué)分,加大社會(huì)實(shí)踐成績在學(xué)業(yè)成績中的比重,參加社會(huì)實(shí)踐作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)等。建立與理論教學(xué)評(píng)價(jià)一樣的實(shí)踐課程評(píng)價(jià)辦法,對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過程和效果單獨(dú)監(jiān)控,突出對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的考核。另外建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系,增加社會(huì)實(shí)踐的課程,把部分專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)為必修課程,實(shí)踐課程的理論傳授和實(shí)踐活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行,鼓勵(lì)學(xué)生多參加相關(guān)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐,如假期社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)地考察、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

        參考文獻(xiàn):

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        作者簡介:

        周雯(1985—)女,山西運(yùn)城人,工作單位:宿州學(xué)院,碩士,助教,研究方向:人力資源管理。

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