王琳

摘要： "做中學(xué)"能夠變枯燥的理論學(xué)習(xí)為學(xué)生喜歡的動手練習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，在練習(xí)中掌握理論知識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，克服當前中職音樂教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題。

關(guān)鍵詞： 做中學(xué)；音樂教學(xué)；教師角色；學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0297-01

當前，中職音樂教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在班級授課制的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教材系統(tǒng)的向?qū)W生講授知識，在必要的動作示范后由學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。但在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生較多的是被動的接受式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)興趣不高，尤其是學(xué)生在實際運用過程中往往與已學(xué)的理論內(nèi)容相脫節(jié)，造成教學(xué)效率低下，嚴重制約著音樂課堂教學(xué)效率的提高。

音樂課涉及到的知識和技能往往較為抽象，也很枯燥，教師為了給學(xué)生打好基礎(chǔ)往往較多的安排學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，而學(xué)生恰恰最為反感枯燥的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之初就抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給中職音樂教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)，筆者結(jié)合多年經(jīng)驗，依托"做中學(xué)"，闡述中職音樂教學(xué)中的幾點看法。

1."做中學(xué)"適宜中職音樂教學(xué)

"做中學(xué)"是指把所有理論內(nèi)容進行重新建構(gòu)、整合，融入到實踐教學(xué)中，讓學(xué)生在實踐過程中運用并掌握基礎(chǔ)知識，即對理論知識采取一定的規(guī)則、方法、技巧進行重新建構(gòu)，通過動手訓(xùn)練的形式進行教學(xué)。"做中學(xué)"的優(yōu)勢在于變枯燥的專業(yè)理論學(xué)習(xí)為學(xué)生喜歡的動手練習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，在動手訓(xùn)練過程中掌握理論知識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2."做中學(xué)"在音樂教學(xué)中的實踐

中職音樂教學(xué)面對的是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，關(guān)鍵在于全面提升中職生的情感水平，在提倡實施素質(zhì)教育的今天，我們的音樂教學(xué)在給每個中職生帶來歡樂和愉快的同時，更需要與德育、智育、美育相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.1 營造"做中學(xué)"課堂教學(xué)氛圍。"做中學(xué)"重在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生由"靜"變"動"，通過觀察分析、動手實踐、實際訓(xùn)練、討論交流等方法掌握知識、發(fā)展能力，達到特定崗位技能，"做中學(xué)"強調(diào)學(xué)生知識的直接獲得，在教師主導(dǎo)下學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)生充分參與活動過程，提高學(xué)生的主動性和積極性，促進學(xué)生個性的發(fā)展，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師在課堂中要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與其中，鼓勵學(xué)生先摸琴鍵再學(xué)指法，先會歌曲再會線譜，在"做"中激發(fā)學(xué)生"學(xué)"的熱情。

2.2 實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師普遍意識到中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差，總是擔(dān)心學(xué)生學(xué)的太少，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會，更驅(qū)使著教師反復(fù)灌輸教育的熱情，實際上大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，要改變教師系統(tǒng)講授的教學(xué)方式，教師要認識到學(xué)生才是課堂的主體， 要讓學(xué)生要課堂中充分的表現(xiàn)和充分的思考。在音樂課堂教學(xué)中，教師要對自身角色有清晰的定位。教師只需對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行計時，規(guī)定開始時間；明確學(xué)生學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進行時間、進度、要求等方面進行盡可能少的必要提醒；教師以平等參與者的身份了解各組的任務(wù)實施進度；學(xué)生遇到問題無法繼續(xù)實施任務(wù)時提供側(cè)面的專業(yè)提醒；及時記錄學(xué)生的任務(wù)過程及結(jié)果，集中反饋時點評用。

2.3 促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是課堂的主體，音樂課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生適應(yīng)新的課堂教學(xué)形式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮"做中學(xué)"在音樂課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

3."做中學(xué)"打造高效的音樂教學(xué)課堂

高效的課堂的標準有兩個，一是學(xué)生學(xué)會了多少，二是學(xué)生能運用多少。在音樂課堂中，教師要把"有用的內(nèi)容"通過一定的形式和方法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生掌握并在特定的場合最大限度的應(yīng)用。"有用的內(nèi)容"是指課堂教學(xué)目標，即一節(jié)課要求學(xué)生掌握的知識點；"通過一定的形式和方法傳遞給學(xué)生"，需要教師定位好自身角色，轉(zhuǎn)變教育觀念，把時間交給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生；"讓學(xué)生掌握并在特定的場合最大限度的應(yīng)用"，即要讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用，讓學(xué)生不再感嘆："在學(xué)校學(xué)到的東西，出去后真正用到的是少之又少"，教育者不僅要讓學(xué)生學(xué)的會，更要讓學(xué)生用的出。

以音樂課《送別》為例，本次課的教學(xué)目標是：學(xué)習(xí)歌唱的基本發(fā)聲方法，學(xué)會基本發(fā)聲方法在《送別》中的運用，培養(yǎng)學(xué)生單獨或自由組合同伴上臺演唱的能力。對照"做中學(xué)"的課堂教學(xué)，"有用的內(nèi)容"是歌唱的基本發(fā)聲方法與歌曲情感的把握，"通過一定的形式和方法傳遞給學(xué)生"需要教師采用小組演唱的形式，通過發(fā)聲復(fù)習(xí)、哼鳴練習(xí)、連音練習(xí)，讓學(xué)生掌握知識與技能，"讓學(xué)生運用"需要教師創(chuàng)造平臺、營造氛圍，讓學(xué)生單獨或自由組合同伴上臺演唱，演唱內(nèi)容可以由學(xué)生自由選取《半屏山》、《我有玩具在家玩》、《小籬笆》全班同學(xué)作為評委，更全面客觀的檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

以"實用、能用、會用"為原則，有效的開展音樂課堂教學(xué)，是職業(yè)教育賦予音樂課堂教學(xué)的最基本職責(zé)，音樂課堂教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)有所成，更要讓學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)中開展"做中學(xué)"，要鼓勵學(xué)生多通過觀察、思考、實踐等方式，掌握知識和技能技巧，學(xué)生樂于接受，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓音樂課堂提升學(xué)生的素質(zhì)與涵養(yǎng)。