摘要：目前我國(guó)高校從單一的教學(xué)場(chǎng)所，逐漸發(fā)展成集教學(xué)、居住、休閑娛樂等為一體的綜合社區(qū)，高?？臻g導(dǎo)向系統(tǒng)的設(shè)置可增強(qiáng)校園可別性，同時(shí)也是校園形象建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。結(jié)合高校導(dǎo)向系統(tǒng)存在的問題，提出了創(chuàng)建高?？臻g導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循系統(tǒng)性、功能性、文化性、人性化原則，從而提升高校的校園形象和綜合實(shí)力，為設(shè)計(jì)者和參與者提供行之有效地建議。

關(guān)鍵詞：空間導(dǎo)向系統(tǒng)；高校；設(shè)計(jì)應(yīng)用

隨著我國(guó)高校從單一的教學(xué)場(chǎng)所，逐漸發(fā)展成集教學(xué)、學(xué)術(shù)交流、生活、商業(yè)、醫(yī)院、旅游等功能于一體的綜合社區(qū)，校內(nèi)除了本校師生，還有學(xué)術(shù)交流、參觀、旅游等人員，人流復(fù)雜、交通復(fù)雜。外來人員初次進(jìn)入校園，如果缺乏合理、明確的導(dǎo)向系統(tǒng)，往往感到無所適從。

高?？臻g導(dǎo)向系統(tǒng)是針對(duì)校園戶外場(chǎng)所以及教學(xué)和辦公等建筑室內(nèi)等空間，指引和說明校園內(nèi)的方向、地點(diǎn)、場(chǎng)所、道路名稱、區(qū)域狀況等相關(guān)信息的引導(dǎo)體系。因此高?？臻g導(dǎo)向系統(tǒng)的設(shè)置，可讓外來人員快速了解校園的整體布局，確定自己的所在地，明確目的地的到達(dá)途徑，提高在高校中自主活動(dòng)的效率。

由于高校在長(zhǎng)期建設(shè)過程中，建筑、園林景觀等由于時(shí)代不同形成了不同的風(fēng)格，并且不同系、館也有各自的特色需求，校園文化很難在這些物化形態(tài)內(nèi)容上達(dá)到統(tǒng)一的學(xué)校形象。而空間導(dǎo)向系統(tǒng)通過統(tǒng)一的造型、材質(zhì)、色彩等，連續(xù)、直觀地再現(xiàn)校園文化，形成秩序感，是唯一可以將校園文化貫穿校園內(nèi)外的物質(zhì)載體。因此，高?？臻g導(dǎo)向系統(tǒng)也是對(duì)校園物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的有益補(bǔ)充，是校園形象建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。

1、高?？臻g導(dǎo)向系統(tǒng)現(xiàn)狀及問題分析

由于我國(guó)高?？臻g導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究起步較晚，設(shè)計(jì)理論尚不成熟，重視程度不夠、設(shè)計(jì)人員沒有深入調(diào)研以及經(jīng)濟(jì)條件限制等，導(dǎo)致高校空間導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)缺失以及和校園環(huán)境相應(yīng)的文化特征不相吻合，從而影響到校園環(huán)境的整體形象。

1.1缺乏整體、科學(xué)、合理的規(guī)劃

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多高?？臻g導(dǎo)向系統(tǒng)缺乏整體、科學(xué)、合理的規(guī)劃，無論是室內(nèi)還是室外，都可以看到各種各樣的“標(biāo)識(shí)牌”，各行其是，缺乏聯(lián)系，沒有整體性。因此，高?？臻g導(dǎo)向系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和推廣應(yīng)有計(jì)劃，結(jié)合不同區(qū)域的特點(diǎn)，進(jìn)行整體、科學(xué)、合理的規(guī)劃。

1.2導(dǎo)向系統(tǒng)的風(fēng)格與校園環(huán)境之間存在差距

在設(shè)置導(dǎo)向設(shè)施的時(shí)候通常只是作為“標(biāo)識(shí)牌”，注重功能性，而忽視了其作為校園戶外景觀的構(gòu)成部分，是校園文化展示不可或缺的環(huán)節(jié)。于是出現(xiàn)既沒有與周圍建筑相協(xié)調(diào)，也沒有反映高校的自身特色，同時(shí)因?yàn)閰^(qū)域內(nèi)功能和容積的變化，導(dǎo)向設(shè)計(jì)總是處在不斷修正、更改和補(bǔ)充當(dāng)中，甚至于已有新的導(dǎo)向設(shè)施，原來的、過時(shí)的仍然保留，無論從形式、材質(zhì)清寒是內(nèi)容上都難以與校園環(huán)境相協(xié)調(diào)。

2、高樣空間導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則

2.1系統(tǒng)性原則

目前我國(guó)高校大都是集教學(xué)、居住、休閑娛樂等為一體的綜合社區(qū)，只有空間導(dǎo)向系統(tǒng)的設(shè)計(jì)連貫統(tǒng)一、位置安排整齊有序、設(shè)計(jì)風(fēng)格從單體到整個(gè)系列延續(xù)、分級(jí)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)關(guān)聯(lián)與協(xié)調(diào)、同類子系統(tǒng)中的構(gòu)成要素相互關(guān)聯(lián)，才能形成一個(gè)有秩序感的序列，彼此呼應(yīng)，從而在視覺上給予刺激，視覺引導(dǎo)行為的線索才不會(huì)斷線，來激發(fā)人們的尋路行為，對(duì)環(huán)境空間有承前啟后的作用，有利于人們對(duì)環(huán)境的整體識(shí)別，并對(duì)空間導(dǎo)向系統(tǒng)產(chǎn)生依賴和反應(yīng)。

2.2功能性原則

高?？臻g導(dǎo)向系統(tǒng)在校園環(huán)境中，具有明確指示方向、表述建筑功能，并對(duì)某些區(qū)域作出指示、警示或告知，直接關(guān)系到日常教學(xué)、生活，是校園環(huán)境不可缺少的信息傳播設(shè)施，要綜合考慮校園環(huán)境的復(fù)雜性、信息內(nèi)容的多重性、接受人群的多樣性和傳達(dá)信息的及時(shí)性。對(duì)于導(dǎo)向系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，無論從字體的大小、色彩、編排方法，還是設(shè)置位置、可傳達(dá)距離、可能產(chǎn)生的遮蔽、夜間的可識(shí)別性等，都要以科學(xué)的態(tài)度和完整、仔細(xì)的工作流程來完成。

2.3文化性原則

高?？臻g導(dǎo)向系統(tǒng)作為校園環(huán)境的配套設(shè)施，是校園文化建設(shè)不可或缺的部分，必須彰顯校園文化，詮釋大學(xué)校園的人文氛圍。導(dǎo)向標(biāo)識(shí)系統(tǒng)在校園中的完善與應(yīng)用，從一定層面上體現(xiàn)了校園文化和教學(xué)理念。在設(shè)計(jì)時(shí)，將高校視覺形象系統(tǒng)中已有的標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色的全部或部分使用；充分考慮到高校對(duì)外交流功能及當(dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)俗，配以當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族文字、英文等外文，適應(yīng)高校服務(wù)地方及國(guó)際化教育發(fā)展的需要；深入研究校園文化，發(fā)掘校園內(nèi)涵，充分考慮文化的背景，在造型和選材上注重對(duì)校園傳統(tǒng)與歷史的體現(xiàn)，并強(qiáng)化視覺感染力，形成在行動(dòng)流線中的記憶力和對(duì)校園文化情感的保持。

2.4人性化原則

高?？臻g導(dǎo)向系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以人為本的理念，倡導(dǎo)人性化的設(shè)計(jì)理念，尊重人的特性，充分考慮使用者心理的影響，從整體上到細(xì)節(jié)上都要體現(xiàn)人性化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)與人性的結(jié)合?？茖W(xué)和技術(shù)給空間導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)以堅(jiān)實(shí)的結(jié)構(gòu)和良好的功能，而藝術(shù)使設(shè)計(jì)富于美感，人性化是科技與藝術(shù)的完美統(tǒng)一，是對(duì)人生理和心理、物質(zhì)和精神等需求的滿足。因此，空間導(dǎo)向系統(tǒng)必須符合人體工程學(xué)原理，設(shè)計(jì)時(shí)無論尺寸、色彩、文字大小、面積、放置位置等都要使行人在近距離閱讀內(nèi)容繁雜的導(dǎo)向標(biāo)識(shí)時(shí)，可以清晰地識(shí)別其細(xì)節(jié)內(nèi)容。

3、結(jié)語

又是一年新生入學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)完備、設(shè)置合理的高?？臻g導(dǎo)向系統(tǒng)能夠增強(qiáng)校園的可識(shí)別性，促進(jìn)新生的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境迅速便利化、有序化，高校的各項(xiàng)工作將快速步入正軌，同時(shí)提高效率并節(jié)省大量人力、資金和能源，極大方便國(guó)內(nèi)外交流，提升高校的校園形象和綜合實(shí)力。

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作者簡(jiǎn)介：

馬菁，1973年10月生，女，漢族，湖北荊門人，碩士，高級(jí)工程師，廣州航海學(xué)院教師，主要從事景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論、實(shí)踐與教學(xué)研究工作。