摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們更加重視對幼兒的教育。幼兒教育能夠通過幼兒教師的引導(dǎo)使幼兒在游戲和活動中學(xué)到基本的教育知識，影響幼兒的性格發(fā)展，實現(xiàn)幼兒身心發(fā)展。在幼兒教育過程中，幼兒園一般采取游戲化教育的方式，但是幼兒教師的指導(dǎo)性過強，沒有給幼兒自由發(fā)展的空間，容易導(dǎo)致幼兒對游戲教學(xué)的積極性不高。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；教學(xué)游戲化；途徑

一、幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題

1.幼兒教師的指導(dǎo)性過強

幼兒教師是幼兒教學(xué)的引導(dǎo)者，是幼兒活動的參與者，需要給幼兒提供科學(xué)合理的游戲方式。但是實際上，教師在幼兒活動中往往成為指揮者，隨意地限制幼兒的活動方式和活動范圍，教

師一般通過呵斥的方式對幼兒活動進行全程指導(dǎo)，全程指導(dǎo)在幼兒教育中占據(jù)55%以上的比例，教師在幼兒游戲過程中，要求幼兒必須完成一定的游戲任務(wù)才允許幼兒進行下一項活動。這樣的指導(dǎo)方式往往限制了幼兒的活動自由，使幼兒難以體會到游戲的樂趣，容易對集體游戲產(chǎn)生厭煩心理，影響了幼兒的身心發(fā)展。

2.幼兒游戲教學(xué)形式化，模式單一

幼兒園教學(xué)游戲化是幼兒教育的一個重要特點，但是當前的幼兒教學(xué)游戲化更趨向于形式化和模式化。游戲只是作為傳授知識的一種手段，幼兒教師一般通過游戲來吸引幼兒的注意力。部分幼兒教師認為游戲是自由活動，對幼兒進行一段時間的知識教學(xué)后，讓幼兒自己隨意玩耍就是游戲活動，教師完全脫離幼兒的自由活動，教師認為只需要負責幼兒的安全。部分幼兒教學(xué)游戲采用集體教學(xué)的方式，嚴格規(guī)定了幼兒活動的方式，規(guī)定幼兒的角色和地位，教師負責評價幼兒的行為是否正確。這種模式單一死板，難以發(fā)揮幼兒的自主性，游戲甚至成了幼兒的一種負擔，幼兒很容易對集體游戲產(chǎn)生畏難情緒和厭煩情緒。

3.幼兒參與游戲的活動空間不足

現(xiàn)在城鄉(xiāng)幼兒園的數(shù)量都有所增加，基本上能夠滿足區(qū)域性的幼兒上學(xué)要求。但是幼兒園的空間不夠，幼兒活動面積過小，而幼兒園的幼兒人數(shù)又不斷增多。在《幼兒園工作規(guī)程》中寫明了幼兒園小班為25人，中班為30人，大班為35人，一般的大型幼兒園有10～12個班，中型幼兒園有6～9個班，小型幼兒園有5個以下的班級。實際上，幼兒園的班級人數(shù)一般在40人左右，幼兒的活動空間明顯不足，集體游戲的可能性變小，幼兒與同伴之間的合作模式不能有效進行，幼兒之間容易產(chǎn)生摩擦。幼兒園的游戲材料種類單一，數(shù)量有限，桌面游戲材料較多，玩具數(shù)量不足，游戲材料主要以模擬材料為主，缺乏能夠引發(fā)幼兒想象力的材料。

二、幼兒園教學(xué)游戲化實現(xiàn)的有效途徑

1.整合資源，合理配置幼兒園環(huán)境

幼兒園的室內(nèi)環(huán)境和戶外環(huán)境是幼兒活動的空間，能夠為幼兒進行知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和性格發(fā)展提供整體的感知環(huán)境，能夠促使幼兒對日常生活學(xué)習(xí)形成最直觀的最初體驗。幼兒園應(yīng)當通過合理的空間設(shè)計和配置，游戲設(shè)備和材料的安排，促使幼兒園能夠滿足教育性與游戲性相結(jié)合的需要。教學(xué)游戲化需要以游戲為核心，讓幼兒在游戲中體會教育。在對幼兒園環(huán)境進行有目的的創(chuàng)設(shè)以后，還需要充分挖掘被浪費的教學(xué)資源。

2.提高教師素質(zhì)，發(fā)展游戲化教學(xué)技能

游戲化的教學(xué)模式需要實現(xiàn)教與學(xué)的游戲化，教師的主導(dǎo)作用十分重要，教師在教學(xué)活動中的角色也影響著教的性質(zhì)，制約著教學(xué)游戲化的進程。幼兒教師首先應(yīng)當具備游戲化的教學(xué)理念，認識到教學(xué)活動與游戲活動不是分離的狀態(tài)，應(yīng)當相互融合，相互促進。幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)當以游戲為核心，教學(xué)活動應(yīng)當配合游戲活動進行。教學(xué)活動與游戲活動并無明顯的界限，游戲活動能夠成為教學(xué)的源頭，兩者相互推進。幼兒教師應(yīng)當主動學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)設(shè)新的游戲化教學(xué)模式，整合幼兒園教學(xué)資源，組織開展游戲化教學(xué)活動。幼兒教師應(yīng)當加強對幼兒活動的觀察，指導(dǎo)幼兒的活動方向。

3.豐富活動材料，增加游戲化教學(xué)方式

現(xiàn)有的幼兒教學(xué)活動一般以幼兒園提供的活動材料為主，很少進行活動材料的創(chuàng)造。首先，幼兒園應(yīng)當根據(jù)孩子的特征，提供具有創(chuàng)造性和想象力的游戲玩具。其次，教師應(yīng)當引導(dǎo)幼兒主動發(fā)掘大自然賦予的玩具。利用不同的生活空間和自然環(huán)境，創(chuàng)造出符合幼兒興趣的活動材料。幼兒教師可以利用季節(jié)優(yōu)勢，冬季可以讓幼兒戴上手套堆雪人，春季戴著幼兒認識辨別不同種類的花草等。還可以利用生活中的水、砂、石等材料進行活動材料創(chuàng)作。幼兒教師還要在游戲的過程中增加一定的課程內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

本文通過對幼兒園教學(xué)游戲化進程中存在的問題進行分析，提出了促進教學(xué)游戲化的措施，希望幼兒園能夠通過合理的空間設(shè)置和游戲材料配置為幼兒活動提供資源支持。同時幼兒園應(yīng)當加強與幼兒家長的聯(lián)系，使家長認識到游戲化教學(xué)的重要性，更

好地獲取家長的支持。幼兒教師也應(yīng)提高自身的素質(zhì)和技能，更好引導(dǎo)幼兒進行游戲教學(xué)。

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[2]袁婧.幼兒園游戲化教學(xué)淺談[J].讀與寫：上，下旬，2013.

[3]劉慧.幼兒園教學(xué)活動中游戲精神的探尋與重塑[J].學(xué)前教育研究，2010.

作者簡介：劉寅君，女，1986，本科，安徽淮南市大通區(qū)幼兒園，研究：幼兒教育。