摘 要：隨著科學的發(fā)展，多媒體已經(jīng)深入到實際生活中的各個部分，初中化學課堂中很好地應(yīng)用多媒體教學，不僅可以把化學知識生動化、形象化地傳授給學生，同時也能大大提高學生的學習熱情以及投入力，從而能更好地達到學習效果。

關(guān)鍵詞：化學課堂；多媒體教學；實踐

初中化學課堂中多媒體教學實踐的應(yīng)用是一次很好的教育改革與創(chuàng)新，同學們通過多媒體教學的應(yīng)用可以更加全方面地了解知識，通過大屏幕可以更好地發(fā)揮自己的想象。結(jié)合實際生活及經(jīng)驗，從而達到很好的創(chuàng)新效果，把多媒體教學很好地應(yīng)用起來，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，還可以很好地創(chuàng)新化學領(lǐng)域。

一、化學課堂中應(yīng)用多媒體的必要性

多媒體教學應(yīng)用是學生活學活用的重要方法。多媒體教學很好地改變了傳統(tǒng)教學的單一化和枯燥化，把知識系統(tǒng)地、全面地轉(zhuǎn)化到大屏幕上。多媒體這種創(chuàng)新化學教學，能使教者瀟灑自如，更好地傳授知識，學者也輕松愉快，從而在快樂的環(huán)境中學到知識。現(xiàn)在，大多數(shù)學校都已經(jīng)配置了多媒體教學的設(shè)備，化學課堂中多媒體教學的應(yīng)用很好地活躍了課堂氣氛，生動了實驗教學。根據(jù)一些實際的自然現(xiàn)象更好地解讀化學知識與化學應(yīng)用，讓學生能很好地理解和吸收重點難點知識，從而達到了預期的教學效果，促進化學的發(fā)展與進步。

二、初中化學課堂中的多媒體教學實踐的方法

1.多媒體激發(fā)學生的認知性

多媒體教學就是在教學過程中，根據(jù)傳授目的以及接受者的理解水平，通過一些合理的教學設(shè)計，運用多媒體的實踐，再與傳統(tǒng)教學進行有機的結(jié)合，兩者相互配合，傳統(tǒng)教學主要負責對于基本概念的教述，讓學生的大腦對知識的基本概念有一個初步的認知和理解，然后通過多媒體教學，把一些不能很好表述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像或者動畫，更加生動具體地把知識傳授給學生，從而達到一種優(yōu)化的教學效果。

例如，在學習“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”的時候，首先老師可依據(jù)一些生活中常見的例子和同學們講述酸堿之間的反應(yīng)，寫一寫反應(yīng)方程式，讓同學們的腦中對于酸和堿的反應(yīng)有一個大致的方向與理解，然后通過多媒體教學，把具體的實驗展示給同學，究竟酸和堿是怎么反應(yīng)的，究竟反應(yīng)的時候有什么現(xiàn)象，有什么氣體會出現(xiàn)，具體還能產(chǎn)生什么新的物質(zhì)，把書面的一些死板的東西讓他們活起來，這樣一來，同學們不僅可以提高學習的積極性和主動性，而且通過多媒體教學還可以更深一層地了解酸和堿是怎么反應(yīng)的，這樣學習起來不僅生動有趣，還能更好地接受與吸收，真是一舉兩得，化學課堂中多媒體教學實踐的應(yīng)用真的是為化學領(lǐng)域書寫了一個新的篇章。

2.利用多媒體深化教學改革

化學課是初二的新課程，在之前并不做接觸，所以，初中化學非常的關(guān)鍵。然而，化學又是一門非常抽象難懂的學科，有很多的概念需要全面地理解才能知其所以然。俗話說，數(shù)理化不分家，想要學好化學，也需要數(shù)學的邏輯思維與分析能力，僅憑死記硬背是不可能學好化學的，一些女同學對于理科天生接受能力較慢，

所以，更應(yīng)該尋求一個好的辦法讓更多的人能夠接受理解。多媒體教學能夠通過它的圖像、聲音對化學知識進行一個全面的、系統(tǒng)的展示，把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，把繁瑣變得簡單，讓學生更容易理解和記憶。

3.多媒體教學具有活躍性

因為，多媒體課件的制作就具有活躍性，根據(jù)不同層次學生的接受能力，多媒體教學的課件也會有所不同，由簡入深、由易到難，可以從多方面很好地對課程進行改革和創(chuàng)新。例如，在學習“元素周期表”的時候，一個個元素符號很是枯燥乏味，老師可以把元素動漫化設(shè)計一個小情景，或者編一個順口溜，這樣學起來不僅豐富多彩，也能讓學生更快、更好地記住這些元素。初中化學課堂對于多媒體的應(yīng)用就是一大創(chuàng)新與提高，在課堂上，傳統(tǒng)教學與多媒體教學相互結(jié)合與利用，再根據(jù)同學的接受能力設(shè)計一些課件內(nèi)容，這樣就可以更好地達到預期的效果，優(yōu)化課堂，優(yōu)化教育，優(yōu)化化學業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。由此可見，多媒體教學的應(yīng)用真的起到了一個很好的輔助與促進作用，現(xiàn)在多媒體教學已經(jīng)被很多學校和老師所采納。

三、初中化學課堂中多媒體教學的思考

1.多媒體教學應(yīng)用的益處

多媒體教學的應(yīng)用把死板的東西活躍化，具體的東西細致

化、形象化；在教學中一些難以實現(xiàn)的、現(xiàn)象模糊的實驗，例如膠體的電泳；水倒入濃硫酸中，拆除制取氧氣的裝置時先撤去酒精燈等實驗，只憑老師單一的講解和學生的憑空想象很難從根本上理解其中的內(nèi)涵，也難以達到課堂效果。這時如果利用相應(yīng)的多媒體課件來進行演示，讓學生直觀、具體、形象地觀看到這些知識，并進行模擬，使學生看到真實場景，當錯誤操作時會有哪些危害后果，只有親眼看到了才能記得牢，理解得透徹。圖文并茂的形式讓知識也變得活躍起來，課本上那些單一的、系統(tǒng)的知識概念通過多媒體的轉(zhuǎn)變，使知識延伸化、具體化、細致化；不僅讓課堂的氣氛變得活躍起來，同時這也是學生很好地理解消化知識的重要途徑，初中化學課堂中對多媒體教學的實踐，更有助于培養(yǎng)全方面的新型人才，同時也很好地推動了化學業(yè)發(fā)展，更加順應(yīng)時代的發(fā)展。

2.多媒體教學存在的不足

多媒體教學雖然方便快捷，但同時也存在一些不足，多媒體教學注重課件，從而減少了老師與同學間的交流互動；大量的知識點以課件的形式出現(xiàn)，會讓同學來不及記筆記，從而影響課堂效果；多媒體教學還可能會喧賓奪主，讓一些同學只注重課件的表面，不去深入地思考問題。這些都是多媒體教學今后需要更改和創(chuàng)新的地方。在教學中，老師應(yīng)多注意學生接受的情況，定期考查同學的理解能力，從而能盡快改變教學策略，讓更多的同學能深受多媒體教育帶來的益處。

在初中化學課堂中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用實踐，從根本上促進了化學教育的發(fā)展，使教學領(lǐng)域有了一個新的發(fā)展空間。多媒體教學改變了傳統(tǒng)的教學情境，生動了實驗教學，增大了學生的知識儲備量，培養(yǎng)了學生的想象力，調(diào)動了學生的積極性，很好地提高了化學課堂學習效率，活躍了課堂氛圍，很好地優(yōu)化和改革了傳統(tǒng)教育的一些漏洞，促進了化學教學的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]曹社名.新課程下初中化學教學中多媒體的應(yīng)用[J].學園：教育科研，2010（14）：159.

作者簡介：向偉，男，本科，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第四十七中學，研究方向：化學教育。