摘 要：在日常的教學(xué)中，生成性資源隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)。隨著教學(xué)理念的發(fā)展，廣大的教育從業(yè)人員逐步認(rèn)識(shí)到生成性資源的重要性。特別是隨著課程改革的推進(jìn)，應(yīng)用生成性資源提高教學(xué)質(zhì)量已成為新課改的要求之一。而在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)生成性資源的應(yīng)用更加重要。以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為切入點(diǎn)來探討信息技術(shù)生成性資源的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生成性資源；應(yīng)用；教學(xué)模式

一、在教學(xué)中及時(shí)反思

生成性資源不同于傳統(tǒng)教學(xué)資源，不可在課前選定或安排其用途。信息技術(shù)生成性資源是在信息技術(shù)教學(xué)中，通過老師和學(xué)生之間的互動(dòng)隨機(jī)出現(xiàn)的，是否能有效地利用生成性資源是衡量老師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。然后對(duì)信息技術(shù)生成性資源的利用，它不可能通過課前預(yù)先設(shè)計(jì)和計(jì)劃來完成，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，所以說對(duì)生成性資源的應(yīng)用一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在日常的教學(xué)中，若是不能及時(shí)、有效地利用在課堂上形成的信息技術(shù)生成性資源，不僅會(huì)錯(cuò)失了與學(xué)生進(jìn)行深層次交流的機(jī)會(huì)，也不利于課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能不說是一個(gè)很大的遺憾。不過，錯(cuò)失對(duì)生成性資源的挖掘和應(yīng)用并不意味著世界末日，它們只是我們?cè)诮虒W(xué)中不得不交的學(xué)費(fèi)，只要我們?cè)谡n后加強(qiáng)反思和總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)生成性資源的認(rèn)識(shí)和重視程度，改善自己的教學(xué)方法，提高對(duì)生成性資源將要出現(xiàn)的敏銳觸覺，繼而在下次教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)較瞬即逝的信息技術(shù)生成性資源的有效利用。

當(dāng)然，我們也會(huì)在教學(xué)中獲得意想不到的收獲，這正是生成性資源的魅力所在。在信息技術(shù)課堂上，生成性資源自然而然地產(chǎn)生，我們又自然而然地對(duì)其進(jìn)行挖掘和利用，最后我們?cè)诳偨Y(jié)這堂教學(xué)的時(shí)候，將會(huì)發(fā)現(xiàn)無論老師還是學(xué)生都收獲了非常滿意的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松和高效，老師的教學(xué)更加精彩。對(duì)此，如果也能對(duì)其中的閃光點(diǎn)、成功點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和思考，為下次及時(shí)獲取應(yīng)用生成性資源提供參考，無疑會(huì)提高應(yīng)用信息技術(shù)生成性資源的效率。

二、加強(qiáng)對(duì)生活中實(shí)例的運(yùn)用

相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)科，信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，承載著更多信息量，需要更強(qiáng)的動(dòng)手能力，對(duì)于小學(xué)生而言，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)非常困難。很顯然，在課堂教學(xué)一味地進(jìn)行理論的講解，既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也不利于信息技術(shù)生成性資源的形成和應(yīng)用。如果，我們有意識(shí)地把生活中實(shí)例運(yùn)用在信息技術(shù)的教學(xué)中，將會(huì)是應(yīng)用生成性資源的切入點(diǎn)。比如，在《信息 信息技術(shù)》這一單元中，我們首要的目的是讓學(xué)生對(duì)信息有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中都能接觸到的電視畫面和聲音進(jìn)行討論，尤其是學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫片，讓他們認(rèn)識(shí)到電視所要傳達(dá)內(nèi)容也是信息。然后逐步擴(kuò)展到對(duì)報(bào)紙、報(bào)刊、書籍等內(nèi)容的討論，在他們腦海中形成一個(gè)信息的初步概念。通過這樣的討論，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氛圍，在老師和學(xué)生的活動(dòng)中出現(xiàn)生成性資源，如果我們又能及時(shí)抓住生成性資源并有效運(yùn)用，將使得學(xué)生對(duì)信息的理解更加透徹。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式是一切教學(xué)活動(dòng)的載體，包括利用生成性資源進(jìn)行教學(xué)，只有一個(gè)完善的教學(xué)模式才能最大限度地提高生成性資源的利用效率。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅是新課改的要求，也是利用生成性資源進(jìn)行教學(xué)的需要。所以老師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合生成性資源的不可預(yù)見性、不可安排性以及隨機(jī)性對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新：①對(duì)具體的教學(xué)方法和方式進(jìn)行調(diào)整。加強(qiáng)對(duì)那些能有效抓取和應(yīng)用生成性資源的教學(xué)方式方法的積累，增加教學(xué)方式和方法的多樣性，并做到靈活運(yùn)用。隨著生成性資源對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行調(diào)整，盡可能提高應(yīng)用生成性資源的有效性；②活躍課堂氛圍，小學(xué)生是非常有朝氣的，老師在教學(xué)中，一定要注意釋放學(xué)生的這種朝氣，使他們積極發(fā)言、積極思考，創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，為生成性資源的出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。并且，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性已被充分調(diào)動(dòng)起來，這就使得利用信息技術(shù)生成性資源更加有效。

總之，教學(xué)中及時(shí)反思，加強(qiáng)對(duì)實(shí)例、創(chuàng)新教學(xué)模式的運(yùn)用，能顯著提高信息技術(shù)生成性資源應(yīng)用的有效性。通過反思使得老師能及時(shí)抓取生成性資源。加強(qiáng)對(duì)實(shí)例的運(yùn)用為應(yīng)用生成性資源進(jìn)行教學(xué)提供了切入點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式使得對(duì)生成性資源的引用更加體系化。不過，對(duì)于信息技術(shù)生成性資源的應(yīng)用，本文確定

還存在一些偏頗和不足之處，只希望對(duì)大家相關(guān)課題的研究有所

幫助。

參考文獻(xiàn)：

馬翠梅.小學(xué)信息技術(shù)課堂生成性資源的形成與運(yùn)用[J].電腦迷，2014（5）：98.

作者簡(jiǎn)介：閆新宇，男，出生于1976.05，學(xué)歷：專科，就職學(xué)校：寧夏固原市原州區(qū)同仁回民小學(xué)，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用和探索。