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        對高中體育開放性教學(xué)策略的應(yīng)用與思考

        2014-10-21 20:12:14李忠
        新課程學(xué)習(xí)·上 2014年9期
        關(guān)鍵詞:實踐與思考多元化教學(xué)

        摘 要:體育與健康屬于一門理論和實踐“雙強型”的基礎(chǔ)性學(xué)科。其課程教學(xué)任務(wù)主要分為兩大類,即對學(xué)生進行體能技能方面的訓(xùn)練和思想健康方面的教育。在繼承傳統(tǒng)教育有效成分的基礎(chǔ)上,新課程理念提出“健康第一”的目標(biāo)與思想,并明確了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)關(guān)系,同時倡導(dǎo)積極開展以認(rèn)知、能力和情感為綜合一體的“三維目標(biāo)”教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:開放策略;多元化教學(xué);實踐與思考

        一、對高中體育教學(xué)低迷現(xiàn)象成因的簡要解析

        概括地說,主要來源于以下幾個層面:一是政策性環(huán)境因素的影響。從小考、中考到高考,體育學(xué)科一直被排斥在應(yīng)試教學(xué)的大門之外,以至于無論小學(xué)還是中學(xué)階段,它對于基層教育主管部門及其學(xué)校來說,長期處于“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”的游離狀態(tài)。如此情形下,廣大師生對于體育理論知識的學(xué)習(xí)和體能技能的訓(xùn)練,尤其是心理健康的教育與發(fā)展,自然就顯得可有可無而難以重視起來。二是社會性環(huán)境因素的影響?,F(xiàn)代學(xué)生大多生長在“龍子鳳女”的優(yōu)越環(huán)境,具備一種“90后”“00后”的社會特質(zhì),他(她)們的心理不成熟或者偽成熟,心態(tài)不真實、不穩(wěn)定,情緒跳躍性比較大,嚴(yán)重缺乏那種吃苦耐勞、積極進取、奮力拼搏的精神意識;而體育課程卻以體能技能訓(xùn)練為主,身心消耗較大,且技術(shù)性要求較高。這對于“先天性意志不足”的現(xiàn)代學(xué)生來說,實在是有些合乎情理而強求不得。三是人文性環(huán)境因素的影響。由于受傳統(tǒng)意識和應(yīng)試教學(xué)模式習(xí)慣性的影響,體育課程教學(xué)一方面只注重對學(xué)生體能和技能的訓(xùn)練而缺乏心理健康方面的教育與發(fā)展;另一方面太過注重課程形式——教材內(nèi)容統(tǒng)一,長期采用“技術(shù)講解—示范分解—機械訓(xùn)練”的教學(xué)模式,機械化和程式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重,完全置學(xué)生的個性發(fā)展和情感因素于不顧,師生雙方難以形成和諧性合力,教學(xué)效果只能是事倍而功半。

        二、對高中體育開放性教學(xué)的簡要實踐與思考

        1.從內(nèi)容上實行開放,有效豐富課程活動的內(nèi)涵

        在高中體育教學(xué)過程中,我們既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)對學(xué)生有針對性地進行體能和技能訓(xùn)練;還要本著“以生為本,健康第一”的體育理念,根據(jù)高中生身心發(fā)展的特征和規(guī)律,積極有效地開展心理健康方面的培育活動,以有效促進學(xué)生的全面發(fā)

        展,為培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力源源不斷地輸入活力元素。如何正確析解體育運動與心理健康發(fā)展的辯性關(guān)系,如何加強體能發(fā)展與智能培育之間的相互促進作用等。

        2.從形式上實行開放,有效提升課程教學(xué)的質(zhì)效

        體育教學(xué)多以室外訓(xùn)練活動為主:無論在課前準(zhǔn)備、主體教學(xué)還是整理環(huán)節(jié),教師都可根據(jù)實際性需要,積極創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的各類活動情境,以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,遷移他們的情感注意力,變相減輕其身心疲勞程度,充分開發(fā)體育課程及其教學(xué)活動中的情感元素,積極發(fā)揮開智益能、培才育德的綜合性教學(xué)作用。

        3.從評價上實行開放,有效發(fā)展課程學(xué)習(xí)的信念

        雖然體育課程的技術(shù)性比較強,容不得半點的含糊和摻雜,

        但是教師可以在教學(xué)評價等其他環(huán)節(jié),通過情感藝術(shù)因素來有效地“激勵、喚醒、鼓舞”學(xué)生,從中發(fā)揮“剛?cè)岵薄八膬蓳芮Ы铩钡淖饔谩,F(xiàn)代教育的核心是人,是促進人的發(fā)展,是關(guān)注人與人、人與自然、人與社會的和諧。同樣體育教學(xué)的根本在于強健人的體魄和身心。在高中體育教學(xué)過程中,無論對于技能訓(xùn)練還是心理健康教育,教師都應(yīng)本著“因人制宜”開放性原則,始終堅持以激勵為主的多元化評價機制,而不能“用同一根尺子”去“非此即彼、是非分明”地評價學(xué)生和學(xué)習(xí)情況。

        “運用之妙,存乎一心。”綜上所述,積極有效地開展高中體育課程的開放性教學(xué)活動,能夠豐富課程內(nèi)容,活躍活動形式,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,擴大教學(xué)視野,從中取得寓教于樂和事半功倍的良好效果。

        參考文獻:

        張朋炬.體育課愉快教學(xué)的途徑[J].小學(xué)教學(xué)研究,2008(6).

        作者簡介:李忠,男,出生于1972年3月,本科,就職單位:江蘇省鹽城市阜寧中學(xué),研究方向:高中體育教育。

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