馬靜靜

【摘 要】信息技術(shù)屬于新興學科，各地實際情況又千差萬別，所以信息技術(shù)教學沒有既定的教學教法，也沒有相對固定的教學模式。本文通過“強調(diào)學科特點、興趣是最好的老師、創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣、課堂舉例表述不刻薄、合理運用任務驅(qū)動法教學”總結(jié)了小學信息技術(shù)課的教學策略。

【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù)；教學；策略

如何上好信息技術(shù)課，這就要求我們信息技術(shù)教師努力提高學生的認知水平，提高學生的興趣。下面我把自己在教學實踐中的經(jīng)驗體會和大家交流一下，希望在此得到同行們的指點，達到共同提高的目的。

一、強調(diào)學科特點

傳統(tǒng)學科強調(diào)打好基礎(chǔ)，可信息技術(shù)則可以“急學先用，立竿見影”。因為對小學生來講“信息技術(shù)不是一個專業(yè)，也不是一種理論課程，而是一種工具、一種技能”。所以應當學以致用。要使小學生輕松自如、興趣盎然地進入信息技術(shù)應用的大門。

二、興趣是最好的老師

當教師問及學生喜不喜歡信息技術(shù)課時，百分之九十九的人會回答“喜歡！”面對學生如此高的學習熱情，我們決不能讓學生有絲毫的失望，無論學生對信息技術(shù)課程是否熟練，作為一名小學信息技術(shù)教師，我們要充分調(diào)動他們的學習積極性，使他們的求知欲望得到滿足。所以，課堂上良好的教學形式，會讓每名學生都產(chǎn)生新鮮感。在教學中，采用動靜結(jié)合、化抽象為形象、化虛為實，使學生的學習得到提高。低年級學生學的費力，教師教得費心，學生還沒有完全認識鍵盤上的字母，他們在記住字母與其他字符的位置時產(chǎn)生了難度，對計算機基礎(chǔ)知識的講解造成了困難。

三、創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣

在信息技術(shù)課堂的實踐活動中，我主張引導與鼓勵相結(jié)合的方法，讓學生排除學習中的種種障礙，使學生克服恐懼心理，營造和諧的學習氣氛，讓學生具有良好的學習情趣。因為學生知識能力水平各有不同，有些學生會因為文化課不理想，所以在信息技術(shù)課堂上存在畏懼的情緒，有些學生在課堂上對學習產(chǎn)生了壓力，為使所有學生都保持較好的學習情緒，就要對其進行鼓勵與誘導，營造一種和諧的課堂氣氛。比如在學習《指法》一課時，因為學生具有好奇心、好勝心，在組織學生比賽時，可以活躍課堂學習氣氛，讓課堂充滿競爭性。我在計算機上安裝指法學習軟件，學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感與好奇心。通過讓學生進行指法練習，并做指法游戲比賽，設計一些符合小學生年齡特點的內(nèi)容進行教學，讓學生在玩中練，在練中學。并對課堂上表現(xiàn)較好的學生給予鼓勵與表揚，他們的臉上也露出了開心的笑容。上完課后，有很多學生愿意留下來和我討論遺留問題。小學生畢竟年齡小，好動性、好奇性強，坐不住，對于單調(diào)的練習易厭煩。經(jīng)過充分考慮和分析了學生學習的實際情況后，我就適當?shù)夭捎靡恍┚毩暿髽撕玩I盤的游戲小軟件穿插在教學中，以激發(fā)學生的學習興趣。例如：吃蘋果、青蛙過河、超級瑪麗、打地鼠、警察抓小偷、啤酒吧、食人花、24點計算游戲、智慧拼圖、涂色、金山畫王等，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學生，學生們在忘情游戲的過程中不知不覺地練熟了指法以及鼠標的各種操作，了解了回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用，學會了鍵盤的使用。而教師如果讓學生背誦、識記理論知識、鍵盤上字母的排列、鍵盤功能等，學生會感到枯燥、乏味，學習效果不見得會很好。通過教學實踐，我深深體會到了“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的含義，而且我認為正確引導小學生玩電腦游戲是利多弊少。但電腦游戲軟件的選擇必須要強調(diào)趣味性、益智性和學習的功能，同時玩電腦游戲的時間必須要嚴格控制。

四、課堂舉例表述不刻薄

課本上都會針對某種操作給出一些固定的實例，教師在實際的教學過程中，完全沒必要按照課本上的流程走，可以隨時根據(jù)實際情況，讓學生靈活操作，讓學生真正體會到“條條大道通羅馬”。如：四年級下冊將要學習word軟件的使用，有一部分內(nèi)容是介紹自選圖形的使用與設置，在學習時，完全可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，用自選圖形組拼出自己感興趣的其他圖形，同時將部分學生的作品隨時在大屏幕上展示出來，讓所有學生都有所啟發(fā)。教學的最高境界就是讓學生掌握學習和思維的方法，從教到學，從被動到主動，從課內(nèi)到課外，從機械學習到靈活運用，從書本知識到生活。

五、合理運用任務驅(qū)動法教學

在眾多的教學方法中，我感覺到任務驅(qū)動法很適合我們這一學科的教學，要做到合理注意以下幾點：如任務的難易度、任務的趣味性、任務的層次性。教師應該從多角度著手，只要設計的任務有利于學生對新知識的掌握，有利于學生的自學，讓學生自己動手嘗試，充分發(fā)揮學生的想象力就好。每學完一項內(nèi)容，學生在收獲知識的同時，心中也會產(chǎn)生成就感，從而提高學習的積極性。當學生具備了良好的學習興趣，才會有多樣的課堂教學形式，師生間形成和諧、輕松的學習氛圍，從而產(chǎn)生良好的教學效果。在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息技術(shù)在社會中的地位將越來越重，小學信息技術(shù)課堂教學也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學必將逐步走向成熟并且更加精彩。

總之，信息技術(shù)學科是一門十分重視操作的實踐性學科，應充分發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢，拓展學生的視野和活動范圍，參與信息化社會活動，了解和體驗現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的最新成果，關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，使學生初步形成投身于信息化建設和創(chuàng)新活動的愿望。因此我們要從學生出發(fā)，以激發(fā)學生興趣為主，并提高課堂效率，開發(fā)學生潛能，并將“情”“景”“境”這三個要素滲透到教學情境之中，要體現(xiàn)其價值性。課堂情境創(chuàng)設要高質(zhì)量；教師課堂教學中所設計的情境不能流于形式；我們在教學中要多創(chuàng)設一些有價值的情境。情境創(chuàng)設不失為一個有效方法，但也不是萬靈之藥，教師在運用時要加以選擇，才能更好地服務于信息技術(shù)教學。

參考文獻：

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