王新輝

摘要：培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)今高中英語(yǔ)教學(xué)的必然要求。但受到應(yīng)試教育的影響，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)一直沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。本文分析了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要性，提出了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；交際能力； 培養(yǎng)

教育部頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）明確提出 ：高中階段英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力，用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣鞯哪芰?。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育思想的束縛，目前的高中英語(yǔ)課堂更偏向語(yǔ)法、句型、筆頭能力的訓(xùn)練，對(duì)于高中生的英語(yǔ)交際能力沒(méi)有做到足夠重視，以至于高中生普遍面臨這樣尷尬的局面。面對(duì)英語(yǔ)習(xí)題時(shí)可以順利解答，但在讀英語(yǔ)課文，或者做聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)就會(huì)無(wú)比吃力。甚至有些高中生不但發(fā)音不準(zhǔn)，還不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。在此背景下，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力就顯得尤為重要了。

一、提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要性

近年來(lái)， 隨著改革開(kāi)放步伐的加快， 對(duì)外交往日益頻繁， 國(guó)與國(guó)之間的交流也越來(lái)越廣泛， 特別是社會(huì)信息化提高， 國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)通使更多的人足不出戶便涉及到英語(yǔ)交際。這對(duì)于我們的英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)有著重大的實(shí)際意義。

這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅是傳授語(yǔ)言知識(shí)， 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力， 培養(yǎng)他們應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。僅僅學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法規(guī)則和掌握一定量的詞匯并不意味著學(xué)會(huì)了這門外語(yǔ)能順利地進(jìn)行交際。特別是在不同國(guó)家文化差異較大，在跨文化交際中，交際的雙方若不能進(jìn)入同一文化背景之中， 就容易產(chǎn)生不解或誤解，從而使交際失敗。為此，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)朝峰介紹哥英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化，把文化教育列入英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

二、影響中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的因素

1、文化因素

不同國(guó)家文化存在差異，但在跨文化交際中，僅僅掌握目的語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，不了解深層的文化意義，就不能進(jìn)行順暢的交際。當(dāng)今世界，科技飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)高度全球化，各國(guó)交往日益頻繁，單純的培養(yǎng)語(yǔ)言能力的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的需求。我們應(yīng)當(dāng)改變目前的“重語(yǔ)言形式，輕文化因素”的教學(xué)模式，在英語(yǔ)教學(xué)中注重文化信息和文化因素的引入，提高學(xué)生對(duì)中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

2、環(huán)境因素：大家知道，一個(gè)人的交際能力的獲得過(guò)程是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。即一個(gè)人交際能力的獲得與他的社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)環(huán)境有密切關(guān)系。例如，在印度、新加坡以及非洲一些把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言之一的國(guó)家里，因?yàn)榍髮W(xué)、求職等都把運(yùn)用英語(yǔ)的能力作為一個(gè)重要的參考因素，甚至有些學(xué)校還把英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，為了適應(yīng)這種環(huán)境，學(xué)習(xí)者就得被迫去掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言；而我國(guó)，英語(yǔ)仍然不是求學(xué)、求職的參考因素，也不是國(guó)家的教學(xué)語(yǔ)言，因而會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，做什么都不太難。少了這種壓力，我們也就無(wú)須緊張要去掌握如何使用英語(yǔ)了，更談不上具有英語(yǔ)交際的能力。由此可見(jiàn)，環(huán)境因素對(duì)交際能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的影響。

三、提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略

1、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

中學(xué)生英語(yǔ)交際能力偏低，其中原因之一就是由于環(huán)境因素的影響。因而在教師的教學(xué)過(guò)程中，就要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力的良好語(yǔ)言環(huán)境。比如，校園英語(yǔ)角、英語(yǔ)課本劇、英語(yǔ)晚會(huì)、每日一次的值日?qǐng)?bào)告、播放英文錄像等，這些活動(dòng)既豐富了學(xué)生的課余生活，又給了學(xué)生多一些接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而也克服了環(huán)境因素的不利影響。

對(duì)于那些把英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈梢远δ咳镜挠⒄Z(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，材料中所出現(xiàn)的英語(yǔ)實(shí)用情景又非常有限，因此盡可能不斷地給學(xué)生提供眾多的場(chǎng)景練習(xí)機(jī)會(huì)，最大限度地營(yíng)造出貼近英美社會(huì)生活的實(shí)用語(yǔ)言環(huán)境是十分必要的。視、聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)可以在這方面大大發(fā)揮作用。當(dāng)學(xué)生觀看或聆聽(tīng)有關(guān)音像材料時(shí)，教師可以針對(duì)具體地場(chǎng)景進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與分析，理論聯(lián)系實(shí)際地把所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的對(duì)話，進(jìn)行情景練習(xí)，達(dá)到鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的目的。通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和摹仿各種場(chǎng)景中人物的語(yǔ)言表達(dá)方式，使其逐步適應(yīng)不同場(chǎng)合使用不同語(yǔ)言表達(dá)方式的能力，提高其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言高度性的認(rèn)識(shí)。并可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景模仿練習(xí)，同時(shí)對(duì)容易出問(wèn)題的地方加以著重講解。

2、積極開(kāi)展第二課堂

在課外，教師可以定期舉辦講座，組織英語(yǔ)演講，通過(guò)多種途徑介紹西方的禮儀、風(fēng)俗、宗教、信仰、人生觀、世界觀等；有條件的學(xué)校還可以聘請(qǐng)外教，學(xué)生通過(guò)與外教接觸，不僅能提高語(yǔ)言能力，而且能學(xué)到人際交往、社會(huì)文化背景方面的知識(shí)，有利于提高跨文化交際能力。教師可以幫助學(xué)生組織一些英語(yǔ)活動(dòng)，比如排練英語(yǔ)劇，在排練與演出中學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)西方人的思維、行為以及表達(dá)思想的方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性，提高文化適應(yīng)性。

3、引導(dǎo)學(xué)生接觸英美文化

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英文報(bào)刊、雜志、小說(shuō)，閱讀中不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)，還要留意這些材料中所包含的豐富的文化信息；如英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，習(xí)俗文化，宗教信仰，價(jià)值觀，人生觀等；還可以鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多看原版英語(yǔ)節(jié)目或影片，掌握人們?cè)诮浑H中應(yīng)遵循的規(guī)則，如稱呼、寒喧、致歉、告別等用語(yǔ)，加深對(duì)美國(guó)人崇尚的自由、獨(dú)立、奮斗及個(gè)人隱私的理解。這樣既豐富了學(xué)生的文化背景知識(shí)，又豐富了學(xué)習(xí)形式，能使學(xué)生更好地進(jìn)行跨文化交際。

文化教學(xué)應(yīng)當(dāng)與語(yǔ)言教學(xué)一樣，由淺入深、由易而難，循序漸進(jìn)，成為有序的一個(gè)整體。因此文化教學(xué)需從學(xué)生的理解領(lǐng)悟水平出發(fā)，遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，與各階段的語(yǔ)言教學(xué)相配合，相一致。初級(jí)階段可以偏重交際知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以介紹一些生活習(xí)俗和交際禮儀方面的文化差異，講解英漢表達(dá)的差異，英語(yǔ)詞匯中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的跨文化交際能力。在高級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)文化信息和知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家思維模式、行為方式、個(gè)人信仰、世界觀和價(jià)值觀形成正確的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性、文化包容性和文化適應(yīng)性，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的意識(shí)和能力。