張新花

【摘要】在高中美術教學過程中，由于美術是一門藝術，具有開放性特點，所以，在教學過程中，應該采取因材施教、順勢引導、鼓勵創(chuàng)新、及時啟發(fā)的方式，并通過教學氛圍的營造、思維情境的創(chuàng)設、學生地位的強化、與實際需要相關聯(lián)等方法來激發(fā)學生個性，挖掘學生潛能，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】高中美術 創(chuàng)新能力 挖掘潛能 激發(fā)個性

在高中美術教學過程中，要注重藝術與創(chuàng)造之美，注重學生藝術欣賞能力的培養(yǎng)。美術教學不同于其他學科知識，它沒有固定的模式和標準答案，也沒有特定的教學方式和學習方式，要更加注重對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。下面分析高中美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和措施。

一、營造和諧氛圍，激發(fā)學生靈感

和諧的教學氛圍是促進學生釋放思想的前提，在高中美術教學過程中，改進美術課堂教學氛圍，將封閉式的課堂變?yōu)殚_放性的課堂，讓豐富多彩的美術實踐活動激發(fā)學生靈感，促進學生展開想象的翅膀，使之翱翔在美術藝術的殿堂中，從而豐富課堂活動，提升學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。美術教學活動，應該鼓勵學生多參與、多實踐，將口、手、腦一起運用起來，通過親自感受、主動觀察以及直接體驗，獲得對藝術的自我審視，對外界世界的全新認識，并在情感、態(tài)度、技能、道德上全面提升自我。美術創(chuàng)作沒有規(guī)定的行為和約束，也沒有特定的方法和方式，是發(fā)自內(nèi)心的對藝術的欣賞，然后由此生出的對美的感受。在營造了和諧的教學氛圍之后，學生能夠在寬松、民主、和諧的教學氣氛中，感受學習探究的樂趣，并充分發(fā)揮自身的想象和聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造靈感，使學生能夠在和諧的課堂環(huán)境中，自由自在地進行美術學習，自由地呼吸，并逐漸形成美術基本素養(yǎng)，提升學習能力和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設思維情境，促進自主探究

美，是美術這門藝術課堂中需要我們?nèi)ゲ粩喟l(fā)現(xiàn)和挖掘的。世界上也不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。在進行美術教學時，要想辦法打破常規(guī)，設計一些懸念，讓學生處于迫切得到答案的那個環(huán)節(jié)，從而促進學生思考和探索，創(chuàng)設思維情境，讓學生在留有想象空間的地方，大膽猜測和構思。不管是繪畫中的各種造型要素，還是中外藝術中的題材、風格、技法、流派的演變，都需要自主創(chuàng)新和探究。在繪畫創(chuàng)作中，可以運用發(fā)散思維去產(chǎn)生聯(lián)想和想象，比如，在高中美術教學過程中，由學生獨立地欣賞一件美術作品，可能學生不會產(chǎn)生出什么感觸，也不會產(chǎn)生什么藝術欣賞的結晶。因為學生獨自接觸到的會是比較抽象的東西，而如果能設定一定的思維情境，那么就能很快提升學生的能力。比如文藝復興為什么會產(chǎn)生在意大利，文藝復興對繪畫產(chǎn)生了什么樣的改變和影響呢？這些都需要教師為學生創(chuàng)設問題情境、精心設計問題，并充分提供材料，讓學生能夠充分欣賞美術的構圖、色彩、材質等，從而探究作品的時代背景、創(chuàng)作目的以及精神思想等。

三、重視學生地位，提升審美能力

根據(jù)新課改教學的實際需要，在教學過程中，應該重視學生的主體地位，引導學生進行藝術欣賞，提升學生的審美能力和創(chuàng)作美的能力。教師在進行美術這門藝術的教學過程中，應該將自身與學生放在平等的地位，并以培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)新性、探究性為目標。充分體現(xiàn)現(xiàn)階段的教育觀，將人本思想融入教學理念和教學實踐中，促進師生互動，并加強師生交流與合作。在教學過程中，師生可以處于同等地位，進行藝術交流。比如：在美術欣賞課上，教師對學生可以進行對話式的引導和探究，相互探究對這相關藝術的感受。對藝術的獨特性以及構成因素等，作品的創(chuàng)造目的和內(nèi)涵等，學生也可以根據(jù)自身的知識和審美經(jīng)驗，展開聯(lián)想與想象，并與教師進行討論，從而提升學生的審美能力和審美感受。

四、聯(lián)系實際需要，加強實用教學

美術教學，也需要將理論聯(lián)系實際，不能憑空捏造藝術，不能超越實際生活脫離實際需要。教師在進行高中美術教學過程中，應該適當結合學生的生活實際，穿插一些生活情境，促進學生進行思維創(chuàng)新，并提升實踐能力。第一、需要對教材進行創(chuàng)新性處理，尋找新穎和變化的地方，抓住某些關鍵點，揭示出一些突破學生想象的東西；第二、教師在進行教材內(nèi)容講解的過程中，將教材進行巧妙處理，促進學生主體意識的提升，激發(fā)學生的情感體驗。比如：在《最后的晚餐》的講解過程中，聯(lián)系實際生活中的丑與美、善與惡，選13個學生進行畫中人物的神態(tài)演示，從而讓學生自己去體驗這幅名作所具有的精神內(nèi)涵。在高中美術教學過程中，教師應該尋求教材內(nèi)容與實際生活中的結合點，并從學生的身心發(fā)展情況出發(fā)，探究激發(fā)學生興趣的、與自然和社會聯(lián)系緊密的美術教學方式。

美術教學也是藝術引導和欣賞的過程，在高中進行美術教學的過程中，注重對學生審美能力的培養(yǎng)，并從激發(fā)學生靈感、促進自主探究、提升審美能力、加強實用教學等方面出發(fā)，去探究學生的思維發(fā)展和個性需要，從而挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力，成為高素質的全面發(fā)展人才。